民族文化資源在幼兒園教育中的開(kāi)發(fā)與利用

劉瀟

我們河池市屬于多民族集聚地，有著毛南、白褲瑤、仫佬等豐富的民族資源，在歷史的長(zhǎng)河中，各民族都積淀了悠久的文化歷史和豐富的文化資源?，F(xiàn)今的幼兒園課程內(nèi)容大部分以漢文化為中心，少數(shù)民族文化極少得到體現(xiàn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)漸漸喪失對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)同感以及對(duì)其他民族文化的接納。為此，我以河池市直屬機(jī)關(guān)幼兒園為切入點(diǎn)，開(kāi)展民族文化資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒了解本民族特色，增強(qiáng)對(duì)本民族的認(rèn)同感和歸屬感；同時(shí)也使民族文化得到保護(hù)和傳承。

一、民族文化資源在幼兒園教育中開(kāi)發(fā)的意義

（一）體現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化

幼兒生活在多民族地區(qū)，身臨其境，對(duì)民族文化有耳濡目染的體驗(yàn)。我們從幼兒所熟悉的生活中挖掘出當(dāng)?shù)孛褡逦幕慕逃Y源，幼兒在探究的過(guò)程一定是積極主動(dòng)的，是快樂(lè)的。如瑤王的傳說(shuō)、長(zhǎng)席宴、傳統(tǒng)歌謠、分龍節(jié)等。

（二）突出了幼兒發(fā)展的主體性

興趣是最好的老師，由于本土化的教育資源都是幼兒感興趣的身邊的事物，因而他們能夠積極探索，努力獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，從而促進(jìn)其主體性的發(fā)展。如：神秘的白褲瑤猴鼓舞、造型獨(dú)特的毛南族花竹帽、趣味十足的仫佬族沖糍粑等。

（三）豐富了幼兒園課程的內(nèi)容

開(kāi)發(fā)本土的民族文化資源能使教學(xué)內(nèi)容中的主體部分得到更多的補(bǔ)充，使一些少數(shù)民族地區(qū)的幼兒與本民族的關(guān)系更為緊密。其實(shí)，民族文化資源是一座具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫(kù)，它超越了教材和幼兒園內(nèi)資源的范圍，為幼兒整體素質(zhì)的提高提供了更多的素材。可見(jiàn)，民族文化資源在幼兒園教育中的開(kāi)發(fā)和利用，是幼兒發(fā)展和教育不可忽視的重要一環(huán)。

二、民族文化資源在幼兒園教育中的具體實(shí)踐

（一）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的具體運(yùn)用

1.校園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園的大門用幾面神秘的大銅鼓裝飾，讓幼兒一跨進(jìn)幼兒園大門就能感受到濃濃的民間藝術(shù)氛圍。利用園區(qū)的走廊、樓梯口、天花板等等，賦予它們濃郁的民族氣息。在室外的走廊兩旁布置了家長(zhǎng)、師幼共同收集、編織的作品我們充分利用室外大環(huán)境，讓每一個(gè)地方都讓幼兒受到教育，使幼兒在日常生活中觀察感受民族藝術(shù)的美，不斷擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，從小就萌發(fā)對(duì)民族文化的興趣和熱愛(ài)。

2.班級(jí)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

我們巧妙地利用了我市濃郁民族文化氛圍和繁榮的民族文化藝術(shù)活動(dòng)，帶幼兒一同走進(jìn)古老、神秘的少數(shù)民族村寨，欣賞少數(shù)民族村寨的風(fēng)光和獨(dú)特建筑，到他們家做客，品嘗他們的特色食品，觀看他們的表演、娛樂(lè)游戲方式、手工制作過(guò)程，親自體驗(yàn)他們的勞作。參加我市一年一度熱鬧有趣的銅鼓山歌藝術(shù)節(jié)，領(lǐng)略我市多彩多姿的民族文化藝術(shù)風(fēng)情，家園共同通過(guò)各種渠道收集資料，各實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)討論共同在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)富有民族村寨特點(diǎn)的環(huán)境。

（二）在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.從多方參與、主體感受，看幼兒興趣的激發(fā)

“幼兒不是按照成人的意圖和對(duì)成人生活方式的復(fù)制來(lái)成長(zhǎng)的，而是用兒童的眼光去理解、體驗(yàn)，創(chuàng)造出屬于自己的經(jīng)驗(yàn)”。我們選取了與幼兒的生活比較貼近的服飾來(lái)開(kāi)展這一項(xiàng)活動(dòng)，以白褲瑤族服飾為例，白褲瑤族男下裝為白色五指褲，以當(dāng)?shù)赝敛贾谱鳎慌仙碇皟善健钡囊路?，下身為百褶裙。我們通過(guò)組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)白褲瑤族特色服飾，看著瑤族極具特色的百褶裙，幼兒對(duì)瑤族服飾十分的喜愛(ài)，爭(zhēng)相用不同材料、豐富的色彩繪制了各種瑤族服飾。

2.從材料多變、主體探索，看幼兒需要的滿足

廣西是壯族自治區(qū)，我們通過(guò)故事“銅鼓的傳說(shuō)”的學(xué)習(xí)，使幼兒了解到吉祥物銅鼓的由來(lái)，感受銅鼓對(duì)壯族人民的重要性，產(chǎn)生對(duì)銅鼓的喜愛(ài)之情。我們還運(yùn)用銅鼓進(jìn)行載歌載舞的圖片，讓幼兒更加的了解銅鼓的作用，喜愛(ài)銅鼓。播放銅鼓的圖片，教師遵循由整體到局部，從左到右的原則來(lái)引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)比觀察和了解銅鼓的結(jié)構(gòu)、顏色、形狀、圖案等，讓幼兒更加深入的了解銅鼓的特點(diǎn)，為幼兒繪畫銅鼓做準(zhǔn)備。通過(guò)繪畫銅鼓，使幼兒加深對(duì)銅鼓的印象。

3.從適宜改變、大膽創(chuàng)新，看幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

我們各班的主題活動(dòng)，大多是圍繞“民俗”話題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子們接觸一些傳統(tǒng)技藝和藝術(shù)，感受參與民俗活動(dòng)的快樂(lè)。我們嘗試把毛南族最神秘的儺面，變成我們的主題活動(dòng)之一。通過(guò)對(duì)儺面的了解，使孩子們?cè)谳p松、愉快的體驗(yàn)中，了解并感受到毛南族儺面的獨(dú)特魅力。

（三）在游戲活動(dòng)中的具體運(yùn)用

我們帶孩子走進(jìn)瑤寨、仫佬山鄉(xiāng)等地體驗(yàn)生活，根據(jù)孩子的興趣，有選擇有發(fā)展的在幼兒園開(kāi)展了一系列的民間體育游戲，給他們帶來(lái)了無(wú)限歡樂(lè)。不僅發(fā)展了幼兒的機(jī)智和敏捷性，提高腳步移動(dòng)的速度和靈活性，他們的力量、勇氣、技巧和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也得到了培養(yǎng)，身體得到了鍛煉。

三、幼兒園教育融合民族文化資源取得的成效

幼兒：通過(guò)一系列的活動(dòng)，幼兒對(duì)河池的民族特色文化有了一定了解。幼兒通過(guò)各類活動(dòng)及環(huán)境的影響，初步形成民族意識(shí)，并且幼兒的身心到了發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力明、肢體協(xié)調(diào)能力等有了明顯提高。

家長(zhǎng)：隨著活動(dòng)的開(kāi)展，許多家長(zhǎng)都意識(shí)到民族文化特色資源的重要性，家長(zhǎng)都樂(lè)于讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，了解民族特色文化，培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí)，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)也有意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育。

教師：活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師對(duì)民族特色文化資源更加的重視，教學(xué)的精彩在民族特色文化資源中得以綻放。

園所：民族特色文化資源的開(kāi)發(fā)與利用，使得我園的民族特色氛圍更加濃厚，教育特色得到凸顯，使本園在今后的發(fā)展中更具優(yōu)勢(shì)。

民族文化資源在幼兒園教育中的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，關(guān)鍵是幼兒園要善于巧妙的利用各種資源，同時(shí)要對(duì)各種有利于幼兒發(fā)展的資源吸納進(jìn)來(lái)并加以整合，形成一個(gè)模式，以便更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的發(fā)展。