中學(xué)英語課堂口語活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，由于高中英語教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差異，所以出現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況參差不齊的現(xiàn)象。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施與深入發(fā)展，英語口語教學(xué)的重要性也日漸凸顯。本文在此背景下淺要分析中學(xué)英語課堂口語活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)高中英語口語教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新，能夠切實(shí)提高學(xué)生英語語言表達(dá)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；課堂教學(xué)；口語活動(dòng)；學(xué)習(xí)技巧

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，以及張口說英語的能力。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展全球化的不斷加深，社會(huì)與用人單位也更加重視人才的英語口語能力，所以加強(qiáng)高中英語口語教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前高中階段素質(zhì)教育的重要要求。但是由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，長(zhǎng)期以來中學(xué)英語口語教學(xué)仍然存在眾多的問題，口語教學(xué)通常會(huì)被忽視，也難以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、 當(dāng)前英語口語教學(xué)存在的問題

由于大部分高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)與交流，皆是在學(xué)校課堂與漢語語言環(huán)境中進(jìn)行，甚至部分學(xué)校的英語課程，每周只安排六節(jié)。學(xué)生并未有機(jī)會(huì)交流英語也缺乏英語交際環(huán)境，再加之我國(guó)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，部分教師英語教育評(píng)價(jià)采用的是筆試方式，雖然部分地區(qū)開展了英語口語考試，但是卻并未引起充分的重視。在高中英語課堂教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)模式，教師在課堂上一味地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能夠機(jī)械似的做筆記，此種枯燥乏味式的教學(xué)模式，也難以提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

英語教師在課堂上用漢語與學(xué)生進(jìn)行交流，也影響著學(xué)生英語語言交流的意識(shí)拓展，學(xué)生只是根據(jù)英語考試的具體內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，在此種環(huán)境下，難以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。由于部分英語教師自身英語口語表達(dá)能力較差，雖然能夠流利地朗讀英語文章，表達(dá)英語教學(xué)內(nèi)容，卻不能夠以全英文的方式與學(xué)生進(jìn)行課堂交流與教學(xué)，所以部分教師由于自身素質(zhì)的參差不齊，以及對(duì)中西方文化間的差異缺乏正確的認(rèn)知，從而出現(xiàn)不規(guī)范的口頭表達(dá)，這也嚴(yán)重影響著英語口語教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、 中學(xué)英語課堂口語活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧研究

（一） 以主題為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展角色表演

在高中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以英語主題為中心，巧妙設(shè)計(jì)口語活動(dòng)，在口語教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，教師可以為學(xué)生提供口語對(duì)話樣板，或者是口語例子。口語例子可以選取課內(nèi)外英語材料，也可以是教師編寫的英語材料。口語范本應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)要求：口語材料主題必須與本節(jié)內(nèi)容主題一致，能夠?yàn)榭谡Z環(huán)節(jié)做好鋪墊。同時(shí)口語材料的難度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平，過難則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以提高學(xué)生的口語水平，難度過小，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)當(dāng)選擇難易適中的口語材料及相關(guān)實(shí)際生活，開展生活化情境教學(xué)，口語情境能夠是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題，以此提高學(xué)生的英語口語實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)教師選擇好口語材料時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演。可以開展小組之間的角色表演，也可以開展男女生之間的角色表演，例如在英語課堂上，選定“experience on a tour”為討論話題，為學(xué)生提供一段旅途過程中發(fā)生的對(duì)話故事的材料，通過對(duì)話材料引導(dǎo)學(xué)生展開研究與探討。學(xué)生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及旅游經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討研究，從而融入口語交流情境中。

（二） 活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力

開展英語口語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞英語教材中的話題緊密開展，例如“saving the earth”這一話題雖然教材中只是簡(jiǎn)單地提供了參考情境與簡(jiǎn)單的說明，并未提供充分的詞匯，但是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)表自己的看法與意見（support an opinion）。教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)“warming up”拓展詞匯量，有助于激發(fā)學(xué)生的英語詞匯，運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生展示出口語活動(dòng)中需要的句型與詞匯，使學(xué)生能夠分角色進(jìn)行口語交流，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語探究熱情。

（三） 活動(dòng)圍繞生活，開展生活化教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生活情境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行生活化教學(xué)。通過口語交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中的語言表達(dá)能力，學(xué)生能夠根據(jù)教師要求的句型，表達(dá)各自的意思，也能夠激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：教師將warming up與speaking合成一節(jié)內(nèi)容，利用多媒體播放自然災(zāi)害與卡特里颶風(fēng)的視頻并引出話題“拯救地球，從我入手”使學(xué)生能夠關(guān)注環(huán)境，并思考環(huán)境，能夠啟發(fā)學(xué)生，自然災(zāi)害的頻發(fā)與環(huán)境破壞有著怎樣的密切關(guān)系？在這一單元中，我們可能學(xué)到哪類知識(shí)點(diǎn)遇到哪些詞匯呢？通過猜測(cè)，能夠拓展英語詞匯量，學(xué)生也能夠談到可能會(huì)出現(xiàn)的詞語，從而預(yù)測(cè)出將要學(xué)習(xí)的英語話題，有助于提高學(xué)生的課堂積極性。

四、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出開展英語口語教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語說話能力，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際地位也在不斷地提高，所以提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，已經(jīng)成為社會(huì)的多元化發(fā)展需求，所以必須充分重視中學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生英語表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

吳珊珊，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)。