淺析高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略

摘 要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，快節(jié)奏高效率的生活已經(jīng)開啟。人們沐浴在高效率的陽光下，各行各業(yè)的發(fā)展都在追求高效率，教育事業(yè)也是如此。新課程的改革對教師提出了更高的要求，不僅要求其革新教育理念，更要求其創(chuàng)新教育方法。而創(chuàng)新教育的實施離不開課堂教學(xué)的改革。本文就是圍繞如何開展高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)進行的探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高中；創(chuàng)新教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較困難的一部分，這點毋庸置疑。進入高中，數(shù)學(xué)這一科目的難度進一步加大，它更加抽象，更加晦澀難懂。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大。再加上高中數(shù)學(xué)教師多采用傳統(tǒng)的以教為本的教學(xué)觀念，在課堂上一味地講解、訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，高中數(shù)學(xué)課堂效率低下。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須響應(yīng)新課改的號召，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷探究創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、 引人入勝的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入部分在課堂教學(xué)設(shè)計中占有很重要的地位，它是一節(jié)數(shù)學(xué)課堂成功的關(guān)鍵。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課能否吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵就在于它有沒有一個生動有趣的開頭。就好比要做出一鍋美味的湯，灑在湯中的鹽就是關(guān)鍵。雖然不多，卻無可取代。課堂導(dǎo)入就相當(dāng)于鹽的地位。因此，課堂導(dǎo)入部分是高中數(shù)學(xué)教師進行課堂創(chuàng)新的首要關(guān)注點所在，教師必須對課堂導(dǎo)入這一部分進行不斷地進行改進與創(chuàng)新，并且與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，找到最適合導(dǎo)入的方式。

例如：筆者在進行《集合的含義及其表示》這一節(jié)的教學(xué)時，就采用了生活情景導(dǎo)入的方式進行課堂導(dǎo)入。首先，筆者根據(jù)學(xué)生初中所在的學(xué)校進行分組，將相同學(xué)校的同學(xué)聚在一起，然后課堂上就會出現(xiàn)好多人數(shù)不等的小組。而且，學(xué)生都比較好奇老師為什么要這么做，對這節(jié)課充滿了興趣。此時，筆者再引入該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們這種情況在數(shù)學(xué)上就可以看作是集合了，那你們可以從自己的情況中找到元素的性質(zhì)嗎？”就此開始本節(jié)課的講解，此時課堂氛圍十分輕松活躍，效率也因此提高。

二、 精心設(shè)計的問題引導(dǎo)

課堂時間是有限的，這是大家有目共睹的。因此，為了在有限的時間內(nèi)完成比較繁重的高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師在每節(jié)課上都占據(jù)了主動地位，盡可能多的將本節(jié)課的知識一股腦的全部講解給學(xué)生，學(xué)生很少有機會進行思考，只需要聽老師的講課就好。這樣做導(dǎo)致的弊端是：學(xué)生在課堂上只是學(xué)到了知識，而沒有學(xué)會知識。簡單的題目他們是可以做出來的，但一遇到稍微復(fù)雜一點的題目，他們可能就束手無策。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而更好地進行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

例如：筆者在進行《空間兩條直線的位置關(guān)系》時，異面直線屬于本節(jié)課的重點難點，它的抽象性讓學(xué)生無法清楚地去了解異面直線的定義。因此，筆者設(shè)計了一連串問題，首先，筆者問學(xué)生：“你們可以用筆擺出異面直線嗎？”，學(xué)生就會根據(jù)他們對異面直線的理解，思考著進行實驗，然后筆者又接著問：“你們能在正方體中找出異面的直線嗎？”此時，學(xué)生的思維開始由實際性走向抽象性，他們會先進行想象，然后思考后進行回答。最后，筆者問：“你們可以在紙上畫出兩條異面直線嗎？”最后這個問題，同學(xué)們思考實踐之后會對異面直線有進一步的認識。就這樣，一步一步地讓學(xué)生對異面直線的定義進行歸納總結(jié)，從而更好地進行學(xué)習(xí)。

三、 共同參與的合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是教育的主陣地，它是學(xué)生和教師共同參與的一項活動。因此，課堂教學(xué)中的師生互動環(huán)節(jié)非常重要，傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答的模式比較單一，時間久了會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須要在這個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，采用多樣性的合作學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)有很多種形式：生生討論、師生討論、辯論等等，這樣做可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：筆者在進行《計數(shù)原理》這一節(jié)的教學(xué)時，并沒有直接告訴學(xué)生兩個基本的計數(shù)原理，而是首先為學(xué)生提出了兩個問題：“從甲地到乙地每天有火車3班，汽車8班，飛機2班，問一天內(nèi)由甲地到乙地，有多少種不同的走法？”和“兩個書櫥，一個書櫥內(nèi)有7本不同的小說，另一個書櫥內(nèi)有5本不同的教科書?，F(xiàn)從兩個書櫥任取一本書的取法有幾種？”問題本身很簡單，筆者讓學(xué)生分組討論這兩個問題的解決方法在思路上有什么不一樣的地方，通過合作得出結(jié)論，然后教師參與進來，再對其進行歸納總結(jié)，本節(jié)課的知識點學(xué)生就可以輕松掌握。而且學(xué)生可以參與獲得知識的實踐過程，享受獲得知識的滿足感。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已經(jīng)無法跟上新時代的步伐。不斷變化的教育教學(xué)環(huán)境則要求高中數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，不斷地更新自己的教育理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。具體而言就是要將創(chuàng)新教學(xué)貫徹落實在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在不斷的反思中對自己的教學(xué)策略進行創(chuàng)新，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

參考文獻：

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作者簡介：

丁小剛，江蘇省常州市，江蘇省奔牛高級中學(xué)。