初中化學(xué)互動(dòng)性教學(xué)實(shí)踐與探索

劉亞偉

摘 要：初中的化學(xué)教學(xué)的過程中，很多老師都反映這門學(xué)科在教學(xué)中的難度，科學(xué)性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取一些相應(yīng)措施，保證好教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；互動(dòng)性教學(xué)；實(shí)踐；探索

在初中化學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的積極性，是一個(gè)難題。在先進(jìn)的教學(xué)理念中，提出了互動(dòng)性教學(xué)方法，在這種教學(xué)中，能夠很好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在實(shí)際的教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，這就需要老師在教學(xué)中，掌握好相關(guān)的技巧，完成好化學(xué)的教學(xué)。

一、互動(dòng)性教學(xué)的基礎(chǔ)

在化學(xué)的互動(dòng)性教學(xué)中，要想了解互動(dòng)性的本質(zhì)，就需要了解其基礎(chǔ)，在互動(dòng)性教學(xué)中，其基礎(chǔ)是探索性的假設(shè)。很多的化學(xué)老師認(rèn)為假設(shè)和互動(dòng)是兩個(gè)對(duì)立體，是不相融合的，所以在教學(xué)中，就有人提出了無假設(shè)互動(dòng)教學(xué)。在筆者認(rèn)為，假設(shè)和互動(dòng)，既有對(duì)立，又有統(tǒng)一。在使用假設(shè)過多的情況下，是會(huì)影響到互動(dòng)的；但是一定的假設(shè)是可以引導(dǎo)互動(dòng)，比如在探索性的、科學(xué)性的假設(shè)中，對(duì)互動(dòng)就會(huì)是一個(gè)很好的引導(dǎo)。在這樣的關(guān)系中，使用好了假設(shè)就會(huì)使互動(dòng)更加精彩。

二、互動(dòng)性的本質(zhì)要求

互動(dòng)性有著一定的條件限制，不是無限放大的，在互動(dòng)中，就要求依據(jù)教材。在教學(xué)中，要想達(dá)到互動(dòng)性，不是冥思苦想出來的，有的時(shí)候，互動(dòng)就是一個(gè)小插曲，就要看老師在課堂中能否把控。比如，在上課中，老師正在上二氧化碳的制取的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)老師正在講實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)時(shí)，突然有一個(gè)小組的同學(xué)舉手說，老師，某某同學(xué)把實(shí)驗(yàn)用的試管弄破了。在這個(gè)突發(fā)事件中，就要看老師的調(diào)動(dòng)能力，如果批評(píng)那個(gè)弄破試管的同學(xué)，我想，在這堂化學(xué)課程中，可能就不會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)性現(xiàn)象。在處理這樣的突發(fā)問題中，老師要明白，試管和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，從中找出突破口，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。老師首先可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，為什么試管會(huì)破裂，在討論中進(jìn)行總結(jié)，并且分析破裂的原因，這樣既能防止下次類似事件的發(fā)生，還可以在討論中對(duì)試管的使用方法的了解。最后再讓弄破試管的學(xué)生講講是怎么弄破試管的。這位學(xué)生說，是看見試管太臟了，就把試管洗了洗，然后放在火上烤就破裂了。從這個(gè)課題的小插曲到課中的討論，這樣的互動(dòng)，使學(xué)生掌握了課本知識(shí)，還使學(xué)習(xí)氛圍比較輕松愉快，這一切的完成都需要老師的技巧。

三、把控好學(xué)生資源進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

1.鼓勵(lì)學(xué)生的不同意見

要鼓勵(lì)愛思考的學(xué)生，這樣的學(xué)生常常表現(xiàn)為有著不同的觀點(diǎn)，對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，老師要進(jìn)行鼓勵(lì)，要使不同的觀點(diǎn)互相碰撞。還有就是在對(duì)待不同的觀點(diǎn)中，要注意把握其觀點(diǎn)的正確性，一旦有學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，老師要進(jìn)行表揚(yáng)，并且組織學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)的探討，在探討中確立觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

2.利用學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行互動(dòng)

在教學(xué)中，只有進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，才能了解學(xué)生的真實(shí)意圖。在課堂中，要多要求學(xué)生進(jìn)行思路講解，在講解的過程中，如果有學(xué)生的表述有錯(cuò)誤的地方，老師不能直接指出，可以通過互動(dòng)的方式，經(jīng)過大家的討論，使學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，并且自己進(jìn)行糾正，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

3.重視學(xué)生的質(zhì)疑

懷疑與學(xué)問，很多知識(shí)的獲得，都需要進(jìn)行懷疑，然后在懷疑中找出答案。在教學(xué)中，如果有學(xué)生提出懷疑，還要進(jìn)行鼓勵(lì)，并且通過學(xué)生表述懷疑的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行互動(dòng)式討論，得出結(jié)果。在互動(dòng)中，討論是整個(gè)過程的重要部分，要使學(xué)生在這個(gè)過程中有所收獲。

4.利用好集體智慧進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在每一個(gè)課堂中，學(xué)生的素質(zhì)都是有著差異化的。在不同的學(xué)生中，經(jīng)歷的事物是完全不相同的，他們掌握的知識(shí)也是不一樣的，因此在進(jìn)行教學(xué)中，要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)差異化問題，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)。只有了解了學(xué)生的知識(shí)差異化，才能真正了解學(xué)生，在互動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)有積極參與進(jìn)來。

四、合理利用資源進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在互動(dòng)性的教學(xué)中，資源是無處不在的，主要看老師是如何進(jìn)行捕捉的。在課堂教學(xué)中，突發(fā)的事件，新意的想法，學(xué)生的懷疑，都是很好的互動(dòng)資源。要把這些資源進(jìn)行提取，使它的討論方向隨著課堂的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行發(fā)展。

在化學(xué)教學(xué)中，這門學(xué)科的特殊性在于實(shí)驗(yàn)較多，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，肯定會(huì)出現(xiàn)很多異常的現(xiàn)象，對(duì)于這些現(xiàn)象，老師要善于發(fā)現(xiàn)，并且把它利用到教學(xué)中來，進(jìn)行好互動(dòng)性的教學(xué)。化學(xué)這門學(xué)科，科學(xué)性強(qiáng)，比較嚴(yán)謹(jǐn)，在課堂中不去發(fā)現(xiàn)一些有趣的小問題，課堂將是一遍死氣沉沉的景象，這樣是很不利于教學(xué)的。在化學(xué)的教學(xué)中，最主要的是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)操作問題是常有的事情，這樣的問題就可以作為互動(dòng)性教學(xué)的題材。

其實(shí)，在互動(dòng)式教學(xué)中，互動(dòng)的過程要以學(xué)生為主，但是在組織的過程中，老師才是主導(dǎo)者，因此要發(fā)揮好互動(dòng)性的作用，就需要老師有著這方面的組織能力?；?dòng)性的教學(xué)，能夠在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能把課堂變得有活力，有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

朱婷.互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐探索：以四川音樂學(xué)院研究生選修課“中國傳統(tǒng)音樂概論”為例[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2018，36（1）：12-16.

編輯 高 瓊