初中化學學科有效教學探索與思考

徐政紅

摘 要：立足于初中化學教學實踐，以“興趣”“實驗能力”及“運用能力”三個方面入手，圍繞初中化學學科有效教學這一大的教學熱點話題進行探索與思考。

關鍵詞：初中化學；有效教學；興趣；實驗能力；運用能力

在全員追求有效教學的當下，最大化地提升學科的教學效益及質量成為擺在基層教育工作者眼前一道亟待突破的教學難題。身為一名初中化學教師，我也在自身的教學實踐中對初中化學學科有效教學的具體表現(xiàn)形式及如何達成進行了積極探索，以下即為個人的一些粗淺見解，還望廣大同仁多多指正。

一、調(diào)動學生的化學學習興趣是初中化學學科有效教學的前提

當學習者對學習內(nèi)容充滿了興趣并能從中享受到學習的快樂時，即使沒有他人想方設法地引導或督促，他們也始終能持有高漲的學習熱情，并能在最大限度地發(fā)揮自身主觀能動性的基礎上獲取良好的學習效果。由此可知，調(diào)動學生的化學學習興趣是初中化學學科有效教學的前提。

我自身的教學經(jīng)歷就可以很好地說明上述言論的正確性。如，在學習了CO和CO2這兩種物質的相關知識后，班上不少學生對兩者之間的異同點產(chǎn)生了強烈的好奇心與探究興趣，從他們的這一主觀學習需求出發(fā)，我特意在課堂上帶領學生進行了CO和CO2兩種物質特點的對比活動。在認真回憶了以往所學知識之后，學生紛紛舉手回答，有的說：“CO和CO2都是無色無味的氣體，兩者這一點相似?！庇械恼f：“CO的密度比空氣略小一些，但CO2的密度則要大于空氣，兩者的密度上存在區(qū)別?！边€有的說：“CO難溶于水，但CO2卻可溶于水，這也是兩者關于溶解性的一個明顯區(qū)別?！痹谟懻摰倪^程中，學生的智慧得到了碰撞與交鋒，不僅學習積極性變得空前熱烈起來，就連對CO和CO2兩者物理性質、化學性質的本質認識也變得更為深刻，而這顯然切實保證了本節(jié)課教學活動的有效性。

二、增強學生的化學實驗能力是初中化學學科有效教學的關鍵

化學是一門以實驗為基礎所逐漸形成的自然學科，由此足以可以看出實驗之于化學學科乃至學習整個化學學習活動中的重要性，也正因為如此，化學學科教學的有效性還體現(xiàn)在學生的化學實驗能力得到了提升上。這就要求初中化學教師在教學中應當切實將實驗教學擺放在一個足夠高的高度，并在尊重學生主體地位的同時，盡量讓他們親身經(jīng)歷化學實驗的探究過程，以此推動其化學實驗能力的更好發(fā)展。

例如，在學習了CO2的相關內(nèi)容之后，我便鼓勵學生自由結合成學習小組，并以小組為單位，利用身邊常見的事物嘗試設計一個驗證“碳酸鈣溶于醋”的探究性小實驗。某一學生小組便設計了如下的實驗過程：將含有碳酸鈣成分的雞蛋殼放入含有醋酸成分的醋中，一會兒就看到了有氣泡不斷冒出，這是因為雞蛋殼中的碳酸鈣與醋中的醋酸發(fā)生了反應而產(chǎn)生了二氧化碳；至于如何判定形成的氣體是二氧化碳，學生則利用澄清的石灰水做了進一步的證明，將氣體引入澄清的石灰水中，會發(fā)現(xiàn)原本澄清的石灰水立馬變得渾濁起來。在進行實驗探究的過程中，學生經(jīng)歷了實驗器具的選用、實驗過程的設計、實驗原理的證明等方面的認真思考，這便使他們的化學實驗能力得到了有效鍛煉，效果良好。

三、強化學生的實踐運用能力是初中化學學科有效教學的補充

生活是學習之源頭，之根本，之歸宿。鑒于此，初中化學教師在教學中還應當從所教學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，想方設法將理論知識教學與學生的社會生活實踐之間建立起緊密的聯(lián)系，進而顯著增強學生對所學知識的實踐運用能力，須知，學生對所學知識進行靈活運用才是教育教學的目的所在。

我在平時的教學活動中便會將強化學生的實踐運用能力作為初中化學學科有效教學的補充。如，在學習了“燃燒和滅火”這節(jié)內(nèi)容之后，我便為學生出示了如下多個情景：

面臨突如其來的火災，加油站的員工能否用水滅火？為什么？

圖書館著火了，最好用什么方式滅火？為什么？

做炒菜時油鍋起火了，最簡單的滅火方法是什么？

……

上述情境都是學生在日常生活中有可能遇到的情況，因此將其設置為情境引導學生進行深入的思考，一方面能夯實、鞏固學生之前所學的相關理論知識，建立較為完善的知識體系，另一方面也能使學生自然而然地利用所學的知識尋找最佳的滅火方法，其實踐運用能力也能得到有效鍛煉，這一舉兩得的方法顯然使初中化學學科有效教學的目標得到了落實與達成。

結合上文分析來看，調(diào)動學生的化學學習興趣、增強學生的化學實驗能力、強化學生的實踐運用能力都是達成初中化學學科有效教學目標不可分割的重要組成部分，對此，我們一線教師有必要且必須積極探索更多符合自身教學實際的方式方法，并對其進行靈活而恰當?shù)倪\用，如此才能既保證有效教學宏偉藍圖的實現(xiàn)，同時更能切實推動學生化學綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟偉偉，張含.新課程改革中初中化學有效教學研究[J].化工管理，2014（2）.

[2]張小克.新課標下初中化學有效教學方法[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（6）.

編輯 郝全玲