楊康煥 趙濤
摘 要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育制度的改革,中學(xué)語文教育已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息教育的時代,信息技術(shù)與教學(xué)課堂的結(jié)合已經(jīng)成為教育的新模式,而運(yùn)用信息技術(shù)使中學(xué)語文教育在教學(xué)活動中能夠擁有更顯著的成果,是教學(xué)的新課題。那么,將探討對信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和策略。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);中學(xué)語文;教育改革
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是傳授型課堂,老師進(jìn)行單純的講解,而學(xué)生只能被動接受,這種模式在物質(zhì)匱乏的過去是唯一的選擇,但隨著新時代的到來,信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶,教育也要跟隨時代的腳步進(jìn)行革新。對于中學(xué)語文來說,應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)活動,可以激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,活躍課堂氣氛,較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文的理解。但是信息技術(shù)下的課堂仍存在許多問題,對于它在教學(xué)中的實際應(yīng)用仍需要諸多的實踐和改革,為更好進(jìn)行教學(xué)活動,對于信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀,我們要有一定的了解并進(jìn)行策略探討。
一、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題
1.對現(xiàn)代化信息技術(shù)不重視
教師是一種積累經(jīng)驗的職業(yè),教師對教學(xué)活動的理解應(yīng)用也會隨著就業(yè)的年份而增加,因此許多在職在崗的教師是一些擁有多年教齡的老教師,他們經(jīng)驗豐富、知識淵博,特別是針對語文這一學(xué)科,更需要知識的長期積累和理解。但一些經(jīng)驗豐富的老教師,他們受傳統(tǒng)模式教育模式的影響,習(xí)慣于靠粉筆和黑板的教學(xué)課堂,對于信息技術(shù)下的多媒體產(chǎn)物,并不愿意接受,并且認(rèn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太多的好處。對于信息技術(shù)的不重視,這樣會無形中限制學(xué)生學(xué)習(xí)的思想,并且給學(xué)生造成壓力。
2.過度依賴現(xiàn)代化信息技術(shù)
與之相對的,是一些教師隊伍中的年輕血液,他們接受新事物較快,并且積極應(yīng)用這個時代下的新興技術(shù),但是也是由于教師過于年輕,經(jīng)驗積累太少,對于信息化的依賴就非常突顯。在教學(xué)活動中,一味地依靠信息技術(shù)來進(jìn)行知識的講解,傳遞給學(xué)生過多的圖像影視資料,而忽略本身知識的內(nèi)涵,造成學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏離,不利于知識的融會貫通,對于一些教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也沒有辦法體現(xiàn)出來。而且,過于依賴所有的多媒體資源,會造成教師自身修養(yǎng)積累的減少,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該也是一個學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程,而不能只單單依靠于外部的資源。
二、信息技術(shù)更好地應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的對策
1.切實提高全體語文教師的信息素養(yǎng)
對于中學(xué)語文課堂來說,在教學(xué)任務(wù)中,教師的引導(dǎo)地位至關(guān)重要,教師對于課堂節(jié)奏的把握直接影響了教學(xué)活動的質(zhì)量,教學(xué)模式的成敗和整體課堂的氛圍。所以教師的信息素養(yǎng)是課堂好壞的關(guān)鍵,特別是在信息技術(shù)的應(yīng)用下,教師整體信息素養(yǎng)提高了,那么信息技術(shù)的應(yīng)用也就會更有效果。
因此這就要求新時代的教師必須掌握一定的信息技術(shù),對于圖像處理、視頻剪輯和課件的制作能夠獨(dú)立較好地上機(jī)完成,并且在技術(shù)的不斷更新下做到時時學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。
2.合理使用信息技術(shù),適度加工多媒體資源
在資源眾多,信息收集易如反掌的今天,對于資源的尋求和應(yīng)用已經(jīng)不是難事,并且在課堂上的確需要一些額外資源的補(bǔ)充。但是教學(xué)不能過分依賴于外來資源帶來的便利,而是要切實考慮教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)環(huán)境。如果對于資源一味索取,不加以整合處理,全部生搬硬套到課堂中,這些知識未必需要全部掌握,對學(xué)生學(xué)習(xí)來說無疑是一種負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該結(jié)合本身的教材內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充,而不是模糊重點(diǎn),造成教學(xué)活動的滯留。
對于中學(xué)語文來說,最終要回歸的還是教材內(nèi)容,學(xué)生要把握的古詩文等知識點(diǎn)還是要以教材為出發(fā)點(diǎn),合理的信息技術(shù)應(yīng)用可以增加課堂的趣味性,便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,但是一定要進(jìn)行一定的尺度把握,不能本末倒置,這樣才符合課程整合的初衷,才能使信息技術(shù)最大限度地服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)。
3.確立多媒體課件的輔助性地位,重視師生的情感共鳴
中學(xué)語文的課堂是以語言為主的課堂,并且在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感的大好時機(jī),以語言來培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá),豐富學(xué)生情感的體驗是中學(xué)語文課堂的任務(wù)。那么在實際的教育中,教師通過多媒體的輔助,引領(lǐng)學(xué)生對課文語段進(jìn)行感悟,結(jié)合當(dāng)時作品創(chuàng)作的背景,切實了解作者的心路歷程、寫作意圖,進(jìn)而提升學(xué)生對文字的敏感與悟性,通過課堂的學(xué)習(xí),足不出戶地豐富學(xué)生的情感與閱歷,這樣也使學(xué)生更能理解生活。
因此,語文課堂是以學(xué)生為主的課堂,圖像、視頻等信息技術(shù)的應(yīng)用只是為了學(xué)生可以進(jìn)行更直擊人心的情感體驗,最重要的還是教師和學(xué)生的互動,教師要切實感受到學(xué)生對于語言文字的理解,從而進(jìn)行一種情感的共鳴,這樣的中學(xué)語文課堂才是成功的。
語文的教育是學(xué)生時代最主要的教育之一,語文是與人們生活息息相關(guān)的課程,而教育改革新目標(biāo)對于語文的教學(xué)活動有了更多的重視,在這種趨勢下,努力提升中學(xué)語文教學(xué)活動的靈活性,積極進(jìn)行課堂的互動是提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,而這些都離不開信息技術(shù)的支持,使信息技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)揮它的關(guān)鍵作用,最大限度地服務(wù)于課堂教學(xué)活動中,那么以學(xué)生為本,提高學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)才能實現(xiàn)。
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編輯 馮志強(qiáng)