新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方法改進(jìn)策略

摘 要：推進(jìn)考試招生制度改革，深化教育綜合改革是黨的十九大以來(lái)教育方向的新目標(biāo)。語(yǔ)文科目作為三大基礎(chǔ)科目之一，作為學(xué)生接觸世界的首席課程就更需要在這樣的新課程背景下緊跟時(shí)代步伐，發(fā)展和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法的改革之路，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：制度改革；教學(xué)方法；新課程

初中語(yǔ)文作為新課改背景下教學(xué)改革的先驅(qū)科目而備受矚目，初中語(yǔ)文教學(xué)方法是初中語(yǔ)文的前沿陣地，所以，語(yǔ)文教學(xué)改革必然離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革背景

1.十九大以來(lái)的新課程改革背景

自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)在新一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下各方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而作為以“科學(xué)技術(shù)”為中心的教育改革也在徐徐開(kāi)展。信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不但深入生活還逐步滲透到教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)課程普及、投影儀的應(yīng)用、信息網(wǎng)絡(luò)教育傳播都在教育教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用，初中語(yǔ)文教學(xué)這一背景下更需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合全新的技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法。

2.基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)

推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全方位人才是十九大以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域提出的新目標(biāo)。教育部也針對(duì)十九大報(bào)告的要求出臺(tái)了一些新課改政策和文件，本輪提出的基礎(chǔ)教育課程改革是對(duì)上一輪課改存在問(wèn)題的總結(jié)和改進(jìn)，歸根結(jié)底這輪基礎(chǔ)課程改革的推進(jìn)是總結(jié)20世紀(jì)課改的經(jīng)驗(yàn)之路。新課改至今的這段時(shí)間里，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革的理論逐步完善。伴隨著新課改的逐步試行，身處教育一線(xiàn)的語(yǔ)文教師也逐漸將新課改背景要求和理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全方位推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的影響

1.正面影響

首先，初中語(yǔ)文在新課改背景下進(jìn)行的教學(xué)方法改革能夠有效促進(jìn)一線(xiàn)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)發(fā)展，一線(xiàn)教師可以充分發(fā)揮自身的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能夠有效發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)能力；其次，語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)能夠促進(jìn)教師挖掘自己的教學(xué)方法來(lái)完善自己的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而刺激教師本人的情緒情感，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人素質(zhì)的全面提升；再次，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文教學(xué)方法改進(jìn)不僅能夠?qū)處煯a(chǎn)生影響，還能夠有效促進(jìn)教學(xué)的另一個(gè)主體——學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文方向的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并且在新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情趣情感，有效激發(fā)學(xué)生的情緒，刺激學(xué)生對(duì)生命、靈魂、精神的更高追求。

2.負(fù)面影響

首先，新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)方法改進(jìn)使得多數(shù)青年教師容易過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，作為學(xué)校乃至國(guó)家語(yǔ)文教育教學(xué)的后繼力量，如果青年教師過(guò)于依賴(lài)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使教師缺乏自己的特色和教學(xué)想法，久而久之就大大降低了教師自身在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，這顯然與教學(xué)方法改進(jìn)的初衷是背道而馳的；其次，容易使教學(xué)形式過(guò)于注重表面化，教學(xué)方法的多樣化也意味著教學(xué)形式的多樣化，在眾多的教學(xué)形式下，教師的課程時(shí)間安排就捉襟見(jiàn)肘，一帶而過(guò)的形式性教學(xué)就難以發(fā)揮更好的課堂教學(xué)作用，學(xué)生也無(wú)法真正體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)方法改革的樂(lè)趣。

三、初中語(yǔ)文新課改背景下教學(xué)方法改進(jìn)的內(nèi)容

1.語(yǔ)文教學(xué)方法現(xiàn)代化

引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革的重要手段之一，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被大量應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中。新課改背景下培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行，“云平臺(tái)教學(xué)模式”是初中語(yǔ)文教學(xué)方法改進(jìn)的試點(diǎn)方向之一，它能夠有效刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，提升自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，是當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中改進(jìn)效果良好的策略之一。

2.語(yǔ)文教學(xué)方法個(gè)性化

集體意志已經(jīng)不是新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的主流，教學(xué)方式方法也逐步向個(gè)體存在價(jià)值和個(gè)體存在時(shí)代邁進(jìn)。教師作為教學(xué)內(nèi)容的主體，其自身的個(gè)性不能被泯滅，教師需要根據(jù)自身的性格特點(diǎn)而充分調(diào)動(dòng)其優(yōu)勢(shì)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)主體，初中學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，其個(gè)體個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，獨(dú)立意志越發(fā)表現(xiàn)得非常明顯。新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)人性與個(gè)性，語(yǔ)文作為一門(mén)致力于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)科，為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，也必須與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始變得極具個(gè)性化。

3.語(yǔ)文教學(xué)多樣化

如果用“橋梁”來(lái)比喻語(yǔ)文教學(xué)方法，那么語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象就是橋兩端的目的地，如果其中一方擴(kuò)大化、豐富化，一座“橋梁”就不足以讓更多的行人通行，而需要教師搭建第二座、第三座甚至更多的“橋梁”。新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)需要在教學(xué)方法上進(jìn)行延伸，如激趣教學(xué)法、評(píng)點(diǎn)教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法、大語(yǔ)文教學(xué)法、比較教學(xué)法等改進(jìn)型教學(xué)方法，但正如道家所言“萬(wàn)變不離其宗”，無(wú)論是什么樣的教學(xué)方法，其目的始終都是培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是語(yǔ)文教學(xué)方法多樣化的一個(gè)方面。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革中處處都能體現(xiàn)關(guān)注“人”的思想，初中語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)代化與多樣化，既是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注，更是對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注。新課改時(shí)代背景下初中語(yǔ)文教育工作者要緊隨時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法尋找到一條符合自己的改進(jìn)策略之路。

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作者簡(jiǎn)介：袁向東（1974—），男，江蘇啟東，江蘇省啟東市濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，本科，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)研究。

編輯 趙飛飛