“雙創(chuàng)”視閾下高職服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革—以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

韓江紅

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江湖州 313000）

1 高職服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義

由于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例很低，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力也不強(qiáng)。高職院校要想在如此激烈的就業(yè)競爭壓力下立于不敗之地，取得長足的發(fā)展，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，尋找自己的辦學(xué)特色。服飾設(shè)計(jì)專業(yè)以課程體系建設(shè)為依托，通過全面、系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)良好，市場意識和創(chuàng)業(yè)精神的意識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于提升學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，幫助其就業(yè)[1]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建

我國在新形勢下對人才的需求，“雙創(chuàng)”是我國轉(zhuǎn)型發(fā)展和國內(nèi)創(chuàng)新提出的重大戰(zhàn)略，旨在提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)平臺。為了使大學(xué)生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，使高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系得到更好的構(gòu)建，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)意講座、創(chuàng)新思維理論方法、創(chuàng)新思維練習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新課程。教學(xué)改革模式下的創(chuàng)新創(chuàng)意課程體系從以下3個階段來劃分。

第一階段：第一、二學(xué)期強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要包括美學(xué)基礎(chǔ)知識、時裝繪畫、色彩構(gòu)成等。

第二階段：第三、四學(xué)期強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意基本方法和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要包括美學(xué)原理的服飾品牌策劃、服飾創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練等。

第三階段：第五、六學(xué)期強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)意綜合設(shè)計(jì)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要包括創(chuàng)新思維訓(xùn)練與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[2]，見表 1。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系表

通過3個階段的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)意教育融入到整個人才培養(yǎng)過程中。整個學(xué)習(xí)過程一定會對畢業(yè)后學(xué)生的創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯起到至關(guān)重要的作用。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容改革

大一進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，大二后期和大三圍繞一些專業(yè)核心課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上進(jìn)行改革。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以在后期添加一些課程，如童裝設(shè)計(jì)、箱包設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、禮服設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)等。任課教師和服飾企業(yè)的專業(yè)人員進(jìn)行合作，將企業(yè)的服飾研發(fā)項(xiàng)目和相應(yīng)的課程對接。將市場流行趨勢、設(shè)計(jì)方案、款式設(shè)計(jì)、項(xiàng)目分工進(jìn)程、營銷策略、產(chǎn)品開發(fā)等多方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力得到提升。此外，可以進(jìn)一步拓展思路，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品可以放到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行銷售，鼓勵開設(shè)淘寶店。高教園區(qū)大學(xué)生眾多，可以利用這一優(yōu)勢，開展社團(tuán)演出服、畢業(yè)服、個性化定制服裝等工作。

任課教師還可以與企業(yè)多進(jìn)行溝通聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程、市場流行緊密結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個課程內(nèi)容改革中。如，童裝設(shè)計(jì)前期，教師把設(shè)計(jì)的原理和方法進(jìn)行講解，學(xué)生把基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)掌握后，任課教師邀請企業(yè)專家共同授課，把企業(yè)的整個設(shè)計(jì)過程、制作過程、銷售流程進(jìn)行一個綜合介紹[3]。

2 高職服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革

2.1 校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

高職院校實(shí)踐教學(xué)改革讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)、培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的服飾創(chuàng)新人才。服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在校內(nèi)推行開放實(shí)訓(xùn)室和工作室實(shí)踐模式改革，為學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐提供有利的物質(zhì)保障，聘請職業(yè)設(shè)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生讓科技成果借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行推廣應(yīng)用。在校外實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)的過程中，要想達(dá)到雙贏的效果要有效地把企業(yè)利益和學(xué)生利益進(jìn)行結(jié)合，是研究的重點(diǎn)。圍繞校企合作、校企雙贏的新型教學(xué)模式，具體包括：企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，確定校外實(shí)訓(xùn)基地的合作教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。由校內(nèi)專業(yè)骨干教師針對企業(yè)的要求開設(shè)實(shí)驗(yàn)室專題開放項(xiàng)目[4]，鼓勵學(xué)生自己到一些設(shè)計(jì)工作室接單，學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，采取分組方式進(jìn)行實(shí)際案例的操作，這樣可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，把單一課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐綜合課程，學(xué)生的專業(yè)能力得到了提升。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

在完成建立創(chuàng)業(yè)課程體系、課程內(nèi)容改革、提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等工作后，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍最關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是否落實(shí)到實(shí)處，主要靠教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力需要加強(qiáng)培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)校教師就入服裝企業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識的交流,提升自己的創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)能力。建立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍,優(yōu)先引進(jìn)一批企業(yè)專業(yè)人才加入教師隊(duì)伍中,組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，完善專門機(jī)構(gòu)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作任務(wù)除了承擔(dān)課程教學(xué)以外，另外要承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目對接、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)等各方面協(xié)調(diào)工作，這樣才能保障高校的創(chuàng)業(yè)教育才能得到可持續(xù)發(fā)展。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓寬師資引進(jìn)渠道，從湖州織里童裝企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任女裝、童裝等專業(yè)核心課程教學(xué)，聘請華源天昌服裝有限公司的工藝師，指導(dǎo)學(xué)生的服裝創(chuàng)意和生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教師在學(xué)校建立了服飾產(chǎn)品開發(fā)工作室，組織指導(dǎo)學(xué)生開展產(chǎn)品創(chuàng)意項(xiàng)目的開發(fā)。依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，聘請了 專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，講授淘寶店鋪經(jīng)營、服裝營銷、服裝工作室定制等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

2.3 評價體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價體系不能單一從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生數(shù)量、取得資金的數(shù)額來評價專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗與否。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成效應(yīng)該包括參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的課時、企業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)踐長短、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程的表現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)成果運(yùn)用、創(chuàng)業(yè)體會等多方面的內(nèi)容進(jìn)行考評。無論是成敗與否，都是創(chuàng)業(yè)過程一個寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。

3 結(jié)語

為適應(yīng)”大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”新形勢下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)的提升、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)價值、提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率對促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重大意義。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)該通過完善學(xué)校教育各個方面的教學(xué)資源為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，高校應(yīng)該不斷進(jìn)行探索實(shí)踐，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才。