隨班就讀生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響與策略

陳再兵

【摘要】 在普通小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，隨班就讀生和同齡學(xué)生在同一時(shí)間、同一教室，學(xué)習(xí)相同的課程，這樣的課堂教學(xué)，會(huì)呈現(xiàn)一定的特殊性，班級授課要求面向全體、照顧差異，教師要從課堂教學(xué)整體出發(fā)，構(gòu)建課堂教學(xué)策略，在班集體教學(xué)中，使每名學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 隨班就讀生;小學(xué)數(shù)學(xué);影響

一、隨班就讀生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)制訂產(chǎn)生積極的影響

隨班就讀的學(xué)生往往和同齡的普通學(xué)生處在不同的發(fā)展階段，由于自身的缺陷和障礙，思維以及各項(xiàng)能力的發(fā)展均比較緩慢.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在針對隨班就讀學(xué)生對象上應(yīng)以生為本，從隨班就讀生自身發(fā)展的需要出發(fā)，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分開發(fā)他們的潛能，為他們提供公平、高質(zhì)的教育，使他們盡可能發(fā)展到較高的水平.

從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，難度過大或過于簡單的內(nèi)容，都能讓隨班就讀生容易失去興趣，成為旁觀者.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)十分慎重，應(yīng)考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)和具體的隨班就讀生的需要，“同教材、同進(jìn)度、異要求”，在教授統(tǒng)一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，針對隨班就讀生要適度降低內(nèi)容的深度和難度以及題量，回答問題少而簡單，只要求完成最基本的目標(biāo)，使隨班就讀生能夠基本上跟進(jìn)班級的進(jìn)度.對于不會(huì)影響隨班就讀生理解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的較難內(nèi)容，可以適當(dāng)刪減，必要時(shí)需要對隨班就讀生單獨(dú)制訂數(shù)學(xué)學(xué)科個(gè)別化計(jì)劃，在針對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本核心知識(shí)時(shí)，可以提供特殊的學(xué)習(xí)材料，讓他學(xué)得少而精，保證他學(xué)好最基本的數(shù)學(xué)概念和原理.

在數(shù)學(xué)備課中，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮隨班就讀生與班集體其他學(xué)生的差異性，對于不同的教學(xué)對象，教學(xué)目標(biāo)有一定的彈性，坡度層次清晰，不同的學(xué)生提出不同的要求，同一學(xué)生在不同的階段應(yīng)有不同層次與水平要求.

二、隨班就讀生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法過程產(chǎn)生直接的影響

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展.”面向全體，一是機(jī)會(huì)均等，不讓任何學(xué)生處于課堂的盲區(qū);二是差異發(fā)展，促進(jìn)每名學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中僅有合適的教學(xué)內(nèi)容還是不夠的，還應(yīng)該為隨班就讀生的課堂參與、自身發(fā)展而準(zhǔn)備特殊的教學(xué)活動(dòng)，以為他們更好地融入數(shù)學(xué)課堂中，在與正常學(xué)生共同學(xué)習(xí)中獲得較好的發(fā)展.大量研究表明，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更容易造成隨班就讀生與正常同齡學(xué)生之間的差異，在隨班就讀的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，在抓好對正常學(xué)生的同時(shí)，必須根據(jù)隨班就讀生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，有針對性地制訂個(gè)性化的教學(xué)方法，實(shí)行差異化教學(xué)，來培養(yǎng)隨班就讀生的學(xué)習(xí)興趣.

提高隨班就讀生的課堂參與意識(shí)，就是要重視隨班就讀生的存在，要有適合隨班就讀生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮隨班就讀生的主體性.引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在原來的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展.隨班就讀生與同年齡的學(xué)生相比，認(rèn)知能力有明顯缺陷.但無論書寫能力，記憶力，還是理解能力都不如同班級學(xué)生，上課時(shí)只能在別人幫助下完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù).

（一）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對隨班就讀生有著不可估量的影響，是隨班就讀生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)針對隨班就讀生的實(shí)際水平，安排適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，合理的作業(yè)，讓他們也站起來說—說、算一算;在活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、動(dòng)動(dòng)手試一試.有了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用了激勵(lì)機(jī)制，在討論中教師適時(shí)的語言指導(dǎo)、友善的撫摸、口頭表揚(yáng)等鼓勵(lì)下，隨班就讀生都會(huì)大膽嘗試.在課堂教學(xué)中，教師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了，這樣極大地激起隨班就讀生學(xué)習(xí)的興趣，使其會(huì)更加努力爭取成功.

（二）形成固定的學(xué)習(xí)伙伴

數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)中要讓每一名學(xué)生更充分地參與，要實(shí)現(xiàn)各類學(xué)生都獲得發(fā)展目標(biāo)，在組織數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，互學(xué)互助學(xué)習(xí)小組是常見的一種學(xué)習(xí)方式，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，一般是有3～4個(gè)不同層次的學(xué)生組成.在互助組內(nèi)，小伙伴對隨班就讀生都能充滿同情、樂于幫助，隨班就讀生不會(huì)因?yàn)椴宀簧鲜侄浒宓?，其他學(xué)習(xí)伙伴也會(huì)替他考慮，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓給他.利用這些學(xué)生的積極因素，帶動(dòng)全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍.

三、隨班就讀生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋評價(jià)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的影響

課堂中有了隨班就讀生，教師有了明確的教學(xué)目標(biāo)，更加明確了“以生為本”“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的著力點(diǎn)，明白該如何從哪個(gè)角度去提升數(shù)學(xué)課堂，從哪個(gè)角度去評價(jià)隨班就讀生的發(fā)展與成長.

沒有反饋和評價(jià)過程的教學(xué)，不是完整的教學(xué).為了在教學(xué)中能照顧隨班就讀生，有針對性地教學(xué)，就必須加強(qiáng)對隨班就讀生的反饋和評價(jià).首先要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的及時(shí)性，尤其是評價(jià)要面向全體，能評價(jià)到每名學(xué)生.教師要善于從提問、作業(yè)、討論，甚至從隨班就讀生的眼神、表情中捕捉信息，有意識(shí)地激發(fā)隨班就讀生的學(xué)習(xí)興趣，讓隨班就讀生有一種被重視感，給他創(chuàng)造學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間.例如，在反饋學(xué)習(xí)單“比較數(shù)的大小”練習(xí)完成情況時(shí)，讓學(xué)生分三輪舉手：全部完成都對的舉手，沒有全部完成但完成幾題都對的，做了幾題但有錯(cuò)的伸出手指表示錯(cuò)的題數(shù).這樣的反饋評價(jià)方式是大面積的，能有效地幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取評價(jià)信息，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，也能在接下來的教學(xué)活動(dòng)中很好地照顧隨班就讀生的需求.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂接納了隨班就讀生，這只是課堂教學(xué)形式上的融合，還必須遵循教育規(guī)律，要從隨班就讀生的特殊教育需要著眼，從促進(jìn)隨班就讀生有效參與學(xué)習(xí)過程著手，才能逐漸實(shí)現(xiàn)隨班就讀生與普通學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)同一時(shí)間、同一教室，學(xué)習(xí)相同課程的參與實(shí)質(zhì)上的融合.