實現(xiàn)新媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略

黃惠敏

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)以及科技的發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸走入各個領(lǐng)域的舞臺，尤其是對教育而言，其對于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，減輕授課教師工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生聽課質(zhì)量等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。文中所提到的新媒體技術(shù)主要包括“一起作業(yè)網(wǎng)”教學(xué)資源平臺和微課資源，這些新媒體技術(shù)在日常教學(xué)中都有其獨(dú)特的優(yōu)勢和作用，能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)的局面，用好這些新媒體技術(shù)，能夠為提高當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮巨大的作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；融合；課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.090

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量形成的重要保障之一，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。新媒體技術(shù)是二十一世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)高度發(fā)展下的新型技術(shù)手段，對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與體系的促進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新具有重要意義。以下僅就“一起作業(yè)網(wǎng)”教學(xué)資源平臺和微課資源等新媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、“一起作業(yè)”網(wǎng)站與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

（一）同步課堂資源，貼合教材提高教學(xué)的效率

“一起作業(yè)網(wǎng)”里優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富，有海量備課素材，網(wǎng)內(nèi)有很多非常形象生動的視頻課例，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)課堂上的知識。例如，四年級下冊的《乘法的交換律》，課件形象出示隊列和班級人數(shù)，可以怎么計算？還可以把因數(shù)位置交換嗎？人數(shù)變嗎？得出交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。其中《乘法的交換律和結(jié)合律》的課件，也能詳盡地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松更快樂，現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由下載課件、視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，家長隨時可以利用電腦或者手機(jī)讓孩子觀看學(xué)習(xí)，方便快捷，這樣大大提升了教學(xué)效率。

（二）教師輕松布置作業(yè)，學(xué)生體驗作業(yè)的快樂

傳統(tǒng)作業(yè)布置，老師一般是布置輔導(dǎo)書或者書本上的作業(yè)，作業(yè)比較單一沒有趣味，而且學(xué)生或多或少會遇到難題或者疑惑點(diǎn)，遇到問題時學(xué)生也只能課間或者課余時間請教老師或同學(xué)，問題解決不及時?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”通過一系列的生動有趣的課后作業(yè)個性化指導(dǎo)平臺，可以實現(xiàn)布置日常作業(yè)、期末作業(yè)、周末作業(yè)以及暑假作業(yè)，形式多樣。如教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》，老師可以選擇口算訓(xùn)練系列作業(yè)、綜合練習(xí)系列、模擬卷系列以及興趣引導(dǎo)系列的一系列的作業(yè)，老師可以根據(jù)自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況輕松布置網(wǎng)上的作業(yè)，學(xué)生可以通過線上比較快速地完成，當(dāng)出現(xiàn)錯題，系統(tǒng)會詳盡作出解答，學(xué)生在第一時間內(nèi)尋找到解決難點(diǎn)的思路和方法，有效地解決線下無法完成的輔導(dǎo)工作，達(dá)到增效減負(fù)的效果。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，系統(tǒng)會自動生成報告，每一道題目合格率多少，有多少學(xué)生是錯誤的，是哪幾位學(xué)生，分別錯在哪里，教師可以掌握得一目了然，大大節(jié)省了批改的時間，提高工作的效率。課堂上就可以把錯誤率高的題目進(jìn)行分析和講解，提高教學(xué)和輔導(dǎo)的實效性。當(dāng)學(xué)生提交完作業(yè)，老師還可以把系統(tǒng)生成的報告發(fā)送去班群，家長們查看孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，以便更好地配合教師的教學(xué)工作，達(dá)到三方互動，彌補(bǔ)了課堂的不足，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

二、“微課”與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

（一）用好“微課”資源，提高教師備課上課的效率

微課能夠在課堂上通過圖形、動畫、聲音等有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生腦部處于興奮狀態(tài)，激活學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，小數(shù)點(diǎn)的移動從生活中的購物情節(jié)入手，在購買商品，售貨員不小心把小數(shù)點(diǎn)往右移動一位，會出現(xiàn)什么情況，情景對話中，知識回歸到真實的生活情景中，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生興趣盎然，自然而然地對小數(shù)點(diǎn)移動產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)的主動性?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多生動有趣的微課視頻，教師可以在課前或者課后把一些好的微課視頻網(wǎng)站推薦給孩子，或者發(fā)到班群里，讓家長和學(xué)生挑選一些喜歡的視頻進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識的鞏固和提升。同時減輕了授課教師和家長的負(fù)擔(dān)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著不可替代的作用。

（二）制作“微課”視頻，提高課堂教學(xué)的實效性

“微課”有很強(qiáng)的實用性、可操作性和實踐性，“微課”突破教師傳統(tǒng)的上課模式，教師可以因材施教，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況自行制作微視頻，使課堂教學(xué)更具有針對性和實效性，讓學(xué)生更喜歡課堂從而提高學(xué)習(xí)的效果。例如四年級數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動》一課，教師在講臺上的簡單顯示圖形的軸對稱，有時學(xué)生不明白，只留下一些模糊的印象，不利于知識的掌握。針對此問題，教師研發(fā)《軸對稱圖形》微視頻，通過拍攝一些軸對稱圖形，分別進(jìn)行對折和演示，再用動畫中的閃爍效果加音樂演示如何找出軸對稱圖形，再根據(jù)軸對稱畫出另外一半的圖形，突出了學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，縮短了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。

（三）“微課”資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效主動權(quán)

“微課”能更好地滿足不同層次學(xué)生對不同知識的需要，可以個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，讓學(xué)生不再成為“觀眾”，而是積極地參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，與教師以平等的身份面對面地進(jìn)行交流，將課下自學(xué)過程所遇到的問題在課堂上提出來，讓教師幫忙解答。這種教學(xué)模式一方面能夠強(qiáng)化師生之間的互動交流過程，另一方面也能提高學(xué)生聽課效率，更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用。

當(dāng)代教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，把“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學(xué)有機(jī)融合，最大程度上借助于多媒體技術(shù)來充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

參考文獻(xiàn)：

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