初中英語課趣味性教學模式構(gòu)建

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，初中英語課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。初中英語課堂教學已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學模式，轉(zhuǎn)而關注課堂教學的趣味性，從而促使初中生積極、主動地參與到英語教學中來。文章針對初中英語課堂中趣味性教學模式構(gòu)建的重要意義進行了深入的探究與分析，并提出了提升教學效率的有效策略。

關鍵詞：初中英語課堂；趣味性；教學模式；構(gòu)建策略

作者簡介：楊慧菠，吉林省舒蘭市第十三中學教師。（吉林 舒蘭 132600）

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0032-02

初中英語是一門語言學科，對于初中生來說，英語的學習具有一定的難度。因此，初中英語教師需要靈活采用相關的教學手段與方法，使之符合初中生的身心特點。同時，初中英語教師還可以通過構(gòu)建趣味性初中英語教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，從而收到事半功倍的作用，提高初中英語課堂教學的質(zhì)量與效率。

一、初中英語課堂中趣味性教學模式構(gòu)建的重要意義

1. 有利于初中英語教師轉(zhuǎn)變教學觀念。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，教師通常以自身的教學為重點，部分教師認為只有對重要的知識點進行詳細講解，才能幫助學生更好地理解和掌握所學知識，而忽視了他們的參與性，由此，便將初中生置于被動接受的位置，這樣不僅不利于初中生理解和掌握英語知識，也不利于提高初中英語課堂教學的質(zhì)量與效率[1]。筆者認為，要實現(xiàn)初中英語課堂中趣味性教學模式的構(gòu)建，初中英語教師就需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，將課堂充分交給學生，并注重增強教學的趣味性，從而促使學生將注意力集中在英語教學中，全身心地進行英語知識的學習。

2. 有利于激發(fā)初中生的學習興趣。初中階段，學生對新鮮的事物充滿了好奇心，這就導致其很難將注意力長時間地集中在單一、枯燥的英語課堂教學中，長此以往，他們還會認為初中英語知識枯燥、乏味，從而失去對英語的學習興趣，甚至對英語知識的學習產(chǎn)生厭煩心理[2]。而趣味性英語教學模式的構(gòu)建則有利于激發(fā)初中生的學習興趣，增強他們的學習動力，從而提高初中英語課堂教學的質(zhì)量與效率。

3. 有利于建立平等、和諧的師生關系。平等、和諧的師生關系是初中英語課堂中構(gòu)建趣味性教學模式的重要影響因素之一，因此，初中英語教師需要與學生建立起平等、和諧的師生關系，促使學生喜歡上英語課[3]。在建立平等、和諧的師生關系的過程中，初中英語教師首先應該充分尊重每一名初中生，而不能以他們成績的高低來片面加以衡量，要對所有學生做到一視同仁。此外，初中英語教師還應該加強與學生之間的交流與溝通，拉近距離，促使他們積極、主動地與自己交流學習過程中所遇到的困惑與學習心得，由此達到提升課堂教學效率的目的。

二、初中英語課堂中構(gòu)建趣味性教學模式的基本原則

1. 堅持寓教于樂的基本原則。在構(gòu)建趣味性英語課堂教學的過程中，應該在滿足新一輪基礎教育課程改革要求的基礎上，增強英語教學的樂趣，堅持寓教于樂的基本原則，為初中生營造一個輕松、愉悅的英語課堂教學氛圍，從而保證每一名學生都能夠積極、主動地參與到教學中來，并養(yǎng)成良好的學習習慣。由此，便打破了傳統(tǒng)初中英語課堂教學死板、緊張的教學局面，利于學生進行相關知識的學習。

2. 堅持靈活性的基本原則。靈活性是構(gòu)建趣味性英語課堂教學模式應該堅持的基本原則。在構(gòu)建趣味性英語課堂教學模式的過程中，初中英語教師應結(jié)合所教學的內(nèi)容，采用不同的教學手段與方法，幫助學生實現(xiàn)相關知識的有效掌握。這就對初中英語教師的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，初中英語教師要掌握多種多樣的教學手段與方法，并靈活運用于課堂教學中，由此方能達成提升教學效率的目的。

3. 堅持互動性基本原則?；有圆粌H是指教師與學生之間，還包括學生與學生之間的有效交流與互動。初中英語是一門語言學科，語言的交流十分關鍵，[4]因此，初中英語教師應該在構(gòu)建趣味性英語教學模式的過程中，為學生多提供一些運用英語進行交流與互動的機會，充分落實學生的課堂主體地位，強化他們的英語學習動力。

三、初中英語課堂中構(gòu)建趣味性教學模式的有效策略

1. 注重營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍。課堂教學氛圍不僅會影響初中生對英語學習的興趣，同時還在一定程度上影響著趣味性英語教學模式構(gòu)建的效果。因此，初中英語教師應該注重為學生營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，要保持良好的儀表與舉止，充分運用自身的語言魅力，強化初中英語課堂教學的趣味性。同時，初中英語教師在營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍的過程中，還應該對學生的個體差異、興趣愛好、實際英語學習情況等進行全面的了解與把握，從而構(gòu)建符合其英語學習需求的趣味性英語教學模式。另外，初中英語教師在營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍時，也應注重趣味性英語教學模式的秩序性與有效性，避免學生在課堂教學中注意力不集中，做一些與學習無關的事情等，由此促進趣味性英語教學模式的構(gòu)建。

2. 運用多樣化的教學手段和方法開展教學，強化教學的趣味性。教學實踐表明，傳統(tǒng)、單一的初中英語教學模式較為枯燥乏味，若教師在教學中長期采用同一種教學方法，就會失去教學中的優(yōu)勢，長此以往，學生就會對初中英語學習逐漸失去學習興趣，從而降低了課堂教學的質(zhì)量與效率[5]。因此，初中英語教師在構(gòu)建趣味性教學模式的過程中，應該運用多樣化的教學手段和方法開展教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而保障其產(chǎn)生源源不斷的學習動力。例如，在講Whats this in English時，就可以充分結(jié)合生活實際，在教學前準備初中生日常生活中較為常見的物品，如筆、本、書、臺燈等，在教學中，初中英語教師可以一一進行提問：Whats this in English？隨后引導學生利用教室內(nèi)的物品進行相互提問。在這一過程中，不僅實現(xiàn)了初中趣味性英語教學模式的構(gòu)建，同時還加強了初中生對英語知識的理解與掌握。

3. 通過構(gòu)建初中英語教學情境促進趣味性英語教學模式的構(gòu)建。初中英語學科的內(nèi)容較多，且比較繁雜，這就使得初中生在學習英語知識時存在著一定的難度，同時也對初中英語教師的教學提出了更多的要求。因此，初中英語教師不能僅僅注重傳授英語知識，還應該注重學生各方面能力的培養(yǎng)與提高。在具體的教學中，可以通過構(gòu)建英語教學情境來有效達成教學的目的。例如，在教學Dont eat in class一課時，教師就可以通過與學生互換角色，構(gòu)建教學情境，由學生扮演英語教師，對該節(jié)課的教學內(nèi)容進行講解，并與學生進行有效的交流與互動，若發(fā)現(xiàn)學生有違反課堂紀律的現(xiàn)象，還需要用英語對其行為進行制止。比如，當發(fā)現(xiàn)有學生在課堂上交頭接耳時，就應該及時進行制止：Dont speak in class，從而保證課堂教學秩序良好，使教學得以順利進行。由此可見，通過角色互換的形式構(gòu)建教學情境，不僅促進了趣味性英語教學模式的構(gòu)建，同時還有利于學生體驗英語教師工作的辛苦，從而便于構(gòu)建平等、和諧的師生關系，使英語教學得以更加順利地開展。

初中英語課堂教學中趣味性教學模式的構(gòu)建具有十分重要的意義，因此，初中英語教師應該堅持寓教于樂，并兼顧靈活性及互動性的基本原則，充分激發(fā)初中生的學習興趣，最終達到提高初中英語教學質(zhì)量與效率的目的。

參考文獻：

[1] 劉珍.初中英語課堂教學中趣味性教學方法初探[J].中國校外教育，2018，（12）.

[2] 李文婧.初中英語趣味化教學模式探析[J].時代教育，2016，（4）：203.

[3] 徐玲.初中英語教學中趣味性教學方法探討[J].校園英語，2018，（4）.

[4] 繆云.對提升初中英語課堂教學趣味性的思考[J].中學生英語，2015，（12）.

[5] 毛曉烽.初中英語課堂教學中趣味性方法的應用[J].都市家教月刊，2014，（4）：103.

責任編輯 朱澤玲