繪本《長大做個好爺爺》的教學片段及反思

摘 要：繪本似一座寶藏，蘊藏著豐富的教育元素，我們要努力去開啟它、探索它，根據(jù)孩子的年齡和心理特征，結(jié)合孩子當下的生命成長需要，進行閱讀引領(lǐng)和指導。研讀繪本時，教師可以尋找觀察的切入點、語言的訓練點、智慧的成長點，引領(lǐng)孩子走近繪本，走近經(jīng)典，為孩子一生的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本；教學價值；挖掘

作者簡介：沈霞，江蘇省海門市能仁小學教師，海門市優(yōu)秀教育工作者，海門市優(yōu)秀青年教師，海門市優(yōu)秀班主任，海門市十佳少先隊輔導員，南通市綠色園丁。（江蘇 海門 226100）

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0019-03

繪本以其圖文并茂的特點受到許多孩子的喜愛。當下，很多優(yōu)秀的繪本都走進了課堂。作為教師，拿到一本繪本之后，該如何挖掘繪本的教學價值呢？下面我以《長大做個好爺爺》一書為例，說說我是如何理解此繪本，又是如何引領(lǐng)著二年級學生一起閱讀、觀察、哲思的。這本書通過小小熊和爺爺之間充滿溫情的故事，巧妙地探討了生命的意義。繪本畫面溫暖，圖畫和文字都輕柔地撥動著孩子的心弦。除了引導孩子體驗這份濃濃的親情，課堂上還能帶給孩子什么？作為教師又該如何盡量發(fā)揮繪本的作用，帶給孩子更多呢？

一、尋找觀察的切入點

加拿大著名學者佩里·諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》一書中說：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。”繪本中圖畫與文字互為補充，使故事更立體更飽滿。如果只讀文字而忽略了畫面，那么就不能充分領(lǐng)會繪本中的意蘊。圖畫中往往藏著人物細膩的情感，有時在一些畫面細節(jié)中還藏著故事情節(jié)發(fā)展的線索。所以，在閱讀繪本的過程中，可以選擇最動人的圖畫，引導學生細細地觀賞圖畫中的人物形象，包括其神態(tài)、動作，甚至衣著，還有畫面的色彩等細節(jié)，從而感受畫面中所流淌的情感、所表達的意蘊。

【案例回放1】

（教師聲情并茂地講述《長大做個好爺爺》小小熊和爺爺在一起的快樂時光，隨后引導孩子回顧，讀懂畫面的內(nèi)容）

師：故事聽到這兒，你覺得小小熊和爺爺?shù)纳钤鯓樱?/p>

生：他們生活得很快樂。

生：小小熊和爺爺在一起很幸福。

師：是呀，你們聽得非常投入，感受到了小小熊和爺爺?shù)男腋?。其實，這種幸福、甜蜜、快樂的感覺不僅藏在老師講的故事里，還藏在圖畫中，咱們再回味一個個畫面，仔細觀察小小熊和爺爺?shù)谋砬?、動作，還有周圍的景物，細細品味，看看誰能看出隱藏在圖畫中的快樂、溫暖、甜蜜。

（場景一：見面時的情景）

師：每個星期五，小小熊和爺爺都會如期相約，這是他們見面時的情景，快樂與甜蜜藏在哪里？

生：快樂與甜蜜藏在熊爺爺笑瞇瞇的眼睛里。

師：你善于觀察人物的表情，真了不起。

生：快樂藏在小小熊咧開的嘴角里。

生：快樂藏在小小熊走得飛快的腳步里。

師：你觀察得真仔細，小小熊飛奔的腳步就是它快樂心情的流露呀。

生：我還從熊爺爺彎著腰，感受到他對小小熊的愛，看起來很幸福。

師：孩子們，你們都學會了從人物的表情、動作體會畫面?zhèn)鬟_的意蘊，再來看看周圍的環(huán)境，是不是也讓你感受到幸福與甜蜜了？

生：五顏六色的花兒開得那么鮮艷，仿佛在樂呵呵地笑呢，快樂藏在花朵里。

師：是呀，這鮮艷亮麗的色彩，讓我們的心中也充滿了陽光，充滿了歡樂。你能從鮮艷的色彩中感受到小小熊和爺爺生活的幸福，真是個心思細膩的孩子。

（場景二：一起享用點心的情景）

師：這是小小熊和爺爺一起吃點心的情景，溫馨與幸福藏在哪兒？

（有了前面的引導，孩子們一下子學會了從人物、細節(jié)、畫面色彩進行觀察）

生：溫馨藏在紅紅的大門、紅紅的椅子和紅紅的窗簾里。

師：這紅紅的顏色讓我們的心也熱烈起來了。

生：幸福藏在熊爺爺?shù)哪抗饫?，他慈祥地看著小小熊?/p>

師：是呀，熊爺爺?shù)哪抗饫餄M含著對小小熊的愛。

生：幸福藏在熊爺爺拄著的拐杖里，他年紀那么大了，還為小小熊準備了那么多的點心。

師：你的視角很獨特，看到了別人看不到的東西。仔細觀察畫面，看看誰還能看到其他同學看不到的幸福。

（靜默了幾秒鐘，孩子有了新的發(fā)現(xiàn)）

生：熊爺爺家的墻上，掛著小小熊的照片，那是因為熊爺爺非常愛小小熊，這也讓我感到很幸福。

師：孩子們，繪本就是這樣，不僅用文字說話，更用圖畫在說話，我們要善于用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受，就會看到一個更豐富的故事。

二、尋找語言的訓練點

語言文字的運用是語文教學的核心價值所在。繪本閱讀中，可以挖掘出很多語言訓練的點：不少繪本中的語言在形式上不斷反復，非常適合引導孩子模仿遷移；文本的留白處，可以引導孩子盡情想象，自由表達；文本的延展處，可以啟發(fā)孩子聯(lián)系生活，創(chuàng)編故事。進入二年級，在繪本閱讀教學中，可以適當滲透語言訓練，提高孩子的表達能力。

【案例回放2】

（畫面定格在不同時節(jié)，不同天氣時，小小熊和爺爺在樹屋上的情景）

師：相依偎的爺爺和小小熊已經(jīng)融入了美景中，而且成了最美麗的一道風景線。每個星期五，他們都會爬到樹屋上待上一陣子。不管是陽光燦爛，風兒呼呼，還是雨點滴答，甚至是雪花飄飄，樹屋上都留下了他們最快樂的回憶。

孩子們，請你選擇喜歡的一幅畫面，展開想象，和同桌說一說爺爺和小小熊在干什么。

（出示句式：陽光燦爛……風兒呼呼……雨點滴答……雪花飄飄……）

（同桌交流）

生：陽光燦爛，小小熊和爺爺躺在一起，一邊聊天，一邊聞著樹葉散發(fā)的清香，啊，好舒服呀！

師：你不僅用眼睛去觀察，更用心靈去感受，真棒！有描述其他畫面的嗎？

生：風兒呼呼，爺爺擔心小小熊著涼了，就把他緊緊地摟在懷里，兩個人一起看落葉。

生：雨點滴答，爺爺和小小熊打著傘坐在一起，看細雨蒙蒙的景象。

生：雪花飄飄，爺爺和小小熊不怕寒冷，他們戴著圍巾，爬上樹屋，一起堆雪人。

……

師：就這樣，爺爺帶著小小熊感受著生活中的一切，他們的生活是這樣平靜又幸福。

這個繪本的前半部分主要展現(xiàn)的就是爺爺和小小熊的幸福生活，在恬淡的生活中流露出濃濃的親情。講述這部分故事時不做任何提問，孩子只是在靜靜地聆聽中走進故事。隨后，回顧這份幸福、甜蜜的生活時，再抓住文本的留白處，引導孩子停下來，細細品味，首先根據(jù)畫面展開想象，說一說小小熊和爺爺在樹屋上做了些什么，隨后，再次放飛想象的翅膀，盡情說一說他們還會去哪些地方，做哪些快樂的事。孩子們想象的畫面，其實是自己生活的映現(xiàn)。這樣不僅訓練了他們的語言表達，而且關(guān)照了孩子的內(nèi)心，加深了孩子對文本的理解。值得注意的是，訓練語言表達不是讀繪本故事的終極目標，不能在第一遍講述故事的時候插入過多的問題而破壞了故事的完整性。

三、尋找智慧的成長點

繪本可以討論的話題很多，最難的莫過于這本圖畫書的背后告訴了我們什么。每個繪本都有一個主題，有的激發(fā)孩子擁有夢想、有的引導孩子熱愛自然、有的啟發(fā)孩子認識自我……它滿足著孩子的成長需要，引領(lǐng)孩子的深入思考。有的繪本主題比較隱秘，要用心思考才能找出。教師要善于挖掘繪本主題，引領(lǐng)學生感悟，使人生的智慧得以成長。

《長大做個好爺爺》給孩子們平靜地講述親人的死亡，讓他們領(lǐng)悟到生命的價值：“生命就像一件珍貴的禮物，千萬不能浪費啊?！睘榱艘龑Ш⒆宇I(lǐng)悟這一點，在講故事的過程中，我在重點畫面上做停留。

【案例回放3】

（回顧前半本故事內(nèi)容后，出示整合過的畫面，師生合作講述）

師：每個星期五，當他們舒舒服服地坐在樹屋上時，爺爺會對小小熊說：“小小熊，生命就像一件珍貴的禮物，千萬不能浪費呀?！?/p>

生：爺爺，我會努力的，我會盡力做到最好。

師：對，我們一定要努力做到最好。

（整個故事講完后，進行回顧拓展延伸）

師：好多年過去了，小小熊長大了，他也成了爺爺。每個星期五，他和他的小孫孫也有一個約會，你覺得成了爺爺?shù)男⌒⌒軙趺醋瞿兀?/p>

生：他會做好多好吃的給他的小孫孫。

生：他會和小孫孫一起去屋前的花園捉蝴蝶，去金色姑娘的河里游泳、捉小魚。

……

師：爺爺把愛給了小小熊，小小熊長大后又把愛給了他的孩子，濃濃的情感就這樣流淌著、傳遞著。他也一定會把爺爺曾經(jīng)說過的話告訴他的小孫孫。

（出示：生命就像一件珍貴的禮物，千萬不能浪費?。。R讀。

師：孩子們，你覺得生命給你帶來了哪些禮物呢？

生：美麗的鮮花、碧綠的大樹是生命帶給我們的禮物。

師：除了大自然的一切，生命還賜予我們哪些禮物？

生：爸爸媽媽的愛是生命帶給我們的禮物。

生：老師的關(guān)懷、同學的友情也是生命帶給我們的禮物。

師：生命給我們帶來了陽光雨露，帶來了紅花綠樹，帶來了親人伙伴，甚至是艱苦和磨難。這所有的一切都是生命給我們的禮物，所以我們一定要記住——

生：（齊讀）生命就像一件珍貴的禮物，千萬不能浪費啊！

師：聽完這個故事，老師相信你們的心里一定有個小小的心愿。（出示：長大做個……）

生：長大做個好爸爸。

生：長大做個好奶奶。

生：長大做個好姐姐。

師：你一定有一個可愛的弟弟或妹妹。

師：孩子們，你們的心愿都非常美好，你們的心愿里都包含著濃濃的愛。那就從現(xiàn)在開始，珍惜生命賜予我們的禮物，做最好的自己。

繪本似一座寶藏，蘊藏著豐富的教育元素：那匠心獨運的構(gòu)圖和色彩給孩子開啟了觀察的大門，其簡單的情節(jié)給孩子留下了許多想象的空間，而有趣的故事更蘊含著豐富的知識、情感、人生哲理。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！崩L本閱讀也不例外。我們要努力去開啟它、探索它，找取其精華，把握每一個繪本本身的特點，根據(jù)孩子的年齡和心理特征，結(jié)合孩子當下的生命成長需要，進行閱讀引領(lǐng)和指導，讓孩子在繪本閱讀中情感得以熏陶、心智得以啟迪，觀察力、理解力得以提升，想象力、思維力得以發(fā)展。讓我們引領(lǐng)孩子走近繪本，走近經(jīng)典。為孩子一生的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

責任編輯 范艷玲