生態(tài)思維理念下的高職教學改革研究

郭瓛

一、生態(tài)思維理念及其在高職教學改革中的應用思路

1.生態(tài)思維理念

所謂生態(tài)思維，是指站在生態(tài)視角分析并解決生態(tài)問題的創(chuàng)新思維方式，“人—自然—社會”三者協(xié)調的生態(tài)關系屬于生態(tài)思維理念的核心，人、自然、社會的核心發(fā)展將由此獲得有力支持。生態(tài)思維理念具備整體性、關聯(lián)性、開放性、和諧性的特征，這些便使得生態(tài)思維理念可用于認識、分析、解決實際問題，而這正是生態(tài)思維理念能夠較好地服務于高職教學改革的原因之一。

2.應用思路

（1）落實社會、企業(yè)教學生態(tài)理念。對于高職院校的人才培養(yǎng)來說，社會、企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)會對這一培養(yǎng)造成直接影響。因此，落實社會、企業(yè)教學生態(tài)理念可為高職教學改革提供有力支持，社會轉型時期的“生態(tài)創(chuàng)新”理念、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結構升級階段的“企業(yè)生態(tài)”理念均可融入高職教學改革。因此，通過創(chuàng)新思維訓練培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、吸納生態(tài)資源、開展校企深化合作等方式可以深化教學改革。

（2）改進師資生態(tài)教學方法。作為交叉、互補、整合技能知識、開拓思維空間的有效方法，生態(tài)思維方法下的高職教學改革需關注高職師資隊伍的改善和調整、師資生態(tài)思維的創(chuàng)新、高職教師的創(chuàng)新能力提升。由此，結合生態(tài)思維視角審視高職院校學生個人發(fā)展生態(tài)，可為高職教學改革提供充足依據(jù)。

（3）改革課堂生態(tài)教學方法。提供有效的生態(tài)思維方法、保持課堂生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡、結合生態(tài)理論和創(chuàng)新教育實踐、合理運用生態(tài)思維方法均屬于改革課堂生態(tài)教學方法的具體措施，而這些同樣可用于高職教學改革[1]。

二、基于生態(tài)思維理念的高職教學改革路徑

1.創(chuàng)新生態(tài)教育理念

生態(tài)教育理念的創(chuàng)新能夠為生態(tài)思維理念下的高職教學改革奠定堅實基礎，這一基礎的奠定可圍繞以下幾方面展開：

（1）實現(xiàn)生態(tài)教學資源信息化。生態(tài)教學資源信息化的實現(xiàn)需合理運用生態(tài)思維方法，由此拓寬生態(tài)實踐渠道、探索生態(tài)思維方法，這可為高職院校的人才培養(yǎng)提供有力支持。生態(tài)教學資源信息化過程必須遵循生態(tài)規(guī)律，并不斷開辟新的生態(tài)研究領域。由此，應用生態(tài)性的思維方法作為方法論的支撐，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)才可在視野廣闊、合理的生態(tài)思維方法支持下真正得以實現(xiàn)。深入認識生態(tài)教學資源信息化建設的重要性、關注企業(yè)實踐與生態(tài)教學資源信息化建設的聯(lián)系也必須在這一過程中得到重點關注。

（2）合理配置高職教育生態(tài)位。作為各生態(tài)因子之間生態(tài)關系的集合，高職教育生態(tài)位的合理配置需關注各個生態(tài)因子之間的和諧，由此保證生態(tài)環(huán)境與高職教育生態(tài)位的協(xié)調。高職院校將真正走上生態(tài)多樣化的道路，生態(tài)教育適應性的大幅提升也能夠為高職教學改革奠定更堅實的基礎[2]。

2.構建生態(tài)化高職教育課堂

為真正實現(xiàn)生態(tài)思維理念下的高職教學改革，生態(tài)化高職教育課堂的構建必須得到關注，這里的生態(tài)化高職教育課堂需要遵循生態(tài)規(guī)律，由此才能夠為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供支持。具體的生態(tài)化高職教育課堂構建路徑如下 所示：

（1）結合生態(tài)視域。在生態(tài)視域的審視下，生態(tài)化高職教育課堂內(nèi)部各因子間的相互關系將得到較好把握，并由此明確生態(tài)環(huán)境與課堂生態(tài)因子的相互作用，可將高職課堂教與學活動引入生態(tài)環(huán)境中，高職課堂生態(tài)教學將由此形成交互關聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)。

（2）依據(jù)生態(tài)理論與規(guī)律。為實現(xiàn)科學性更強的高職教學改革，高職創(chuàng)新教育生態(tài)價值理念的融入必須得到關注，由此實現(xiàn)更高質量的生態(tài)課堂構建，高職教學深化改革的需要也將同時得到滿足。

3.優(yōu)化高職課堂教學生態(tài)平衡

具體的高職課堂教學生態(tài)平衡優(yōu)化思路如下所示：

（1）遵循生態(tài)教育規(guī)律。作為一種生態(tài)現(xiàn)象，高職教學應立足于課堂的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職教學中生態(tài)環(huán)境與生態(tài)管理的問題必須得到關注，同時圍繞影響高職教學改革的生態(tài)因子開展動態(tài)分析，高職教學的特點與優(yōu)勢即可得到直觀展現(xiàn)。而結合生態(tài)思維理論開展的高職教學管理，企業(yè)、社會、教學間的生態(tài)發(fā)展相互關聯(lián)作用動態(tài)調整則能夠進一步賦予高職教學生態(tài)化特征?？傊?，生態(tài)思維理念的引入必須關注高職教學中生態(tài)因子與生態(tài)環(huán)境的關系，高職教學改革由此才方可更好地服務于創(chuàng)新型人才的生態(tài)發(fā)展。

（2）充分應用生態(tài)教學方法。生態(tài)教學方法的應用屬于最為直觀的高職教學改革方式?！暗谝?、二、三課堂”聯(lián)動發(fā)展則屬于典型的生態(tài)教學方法應用形式，其中第一課堂應關注高職課程體系的改革與完善，第二課堂應關注高職教學實踐活動的拓展，第三課堂需關注校企合作活動的經(jīng)營管理，由此實現(xiàn)三個課堂的聯(lián)動運轉。因此，高職教學改革便能夠實現(xiàn)企業(yè)、社會生態(tài)資源的充分利用，而有機結合第二、三課堂活動并與第一課堂實現(xiàn)互相滲透，高職教學改革才可更好滿足學生的理論知識與實踐能力結合發(fā)展需要，設法打通第一課堂與第二課堂之間的壁壘，充分聯(lián)動三大課堂生態(tài)教學方法同樣屬于高職教學改革可以采用的具體措施[3]。

4.推進課程、人才培養(yǎng)生態(tài)化

除上述路徑建議外，推進課程生態(tài)化、人才培養(yǎng)生態(tài)化同樣能夠為高職教學改革提供有力支持，具體的路徑建議如下所示：

（1）課程生態(tài)化。這里的生態(tài)化推進需認識到高職教學的生態(tài)狀態(tài)屬性，由此遵循協(xié)調發(fā)展的生態(tài)規(guī)律、關注高職課程的生態(tài)化發(fā)展，可為高職教學改革的生態(tài)平衡提供支持，而將高職院校教學引入企業(yè)、社會生態(tài)系統(tǒng)，并提出符合生態(tài)要求的教學改革策略，即可保證高職教學改革真正發(fā)展至生態(tài)化階段，高職創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也將獲得支持。

（2）人才培養(yǎng)生態(tài)化。人才培養(yǎng)生態(tài)化需從教育生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新出發(fā)，由此分析高職教學改革生態(tài)發(fā)展，完善高職生態(tài)教學理念，可在生態(tài)發(fā)展規(guī)律的指引下實現(xiàn)生態(tài)思維理念在高校教學改革中的全過程滲透。

三、結語

生態(tài)思維理念能夠較好服務于高職教學改革，在此基礎上，本文涉及的實現(xiàn)生態(tài)教學資源信息化、合理配置高職教育生態(tài)位、結合生態(tài)視域、依據(jù)生態(tài)理論與規(guī)律、遵循生態(tài)教育規(guī)律等內(nèi)容，則提供了可行性較高的高職教學改革路徑。而為了更深入實現(xiàn)高職教學改革，圍繞校企合作生態(tài)圈、課堂生態(tài)管理、師資生態(tài)化等內(nèi)容開展的探索必須得到業(yè)界人士關注。

參考文獻：

[1]席東梅.和為生行為態(tài)——江西環(huán)院傾力打造最美校園全面建設生態(tài)高職[J].中國職業(yè)技術教育，2013（16）：42-49.

[2]楊元妍，黃明東.應用技術大學教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)平衡的方法探析[J].高等工程教育研究，2017（3）：106-110.

[3]陳 卓.高職空乘專業(yè)“三全”育人模式文獻綜述——基于生態(tài)思維視角[J].人才資源開發(fā)，2017（10）：146-147.