高職教材審讀的幾個著力點

張羽

摘 要：高職教材有其特性，編輯要針對其特性把握審讀的著力點。本文從打磨書稿框架、統(tǒng)一書稿體例、把握關(guān)鍵模塊、關(guān)注書稿細節(jié)、抓住易錯知識五個方面對此做出探討。

關(guān)鍵詞：高職教材 書稿框架 書稿體例 審讀著力點

高職教材遵循“工作過程”導向，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)能力為教材建設(shè)的目標，內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度，突出針對性、實用性和職業(yè)性；實踐能力在“做中教，做中學”，實現(xiàn)“教、學、做”的統(tǒng)一。針對高職教材的特性，編輯在審讀書稿時要抓住幾個著力點。本文試從打磨書稿框架、統(tǒng)一書稿體例、把握關(guān)鍵模塊、關(guān)注書稿細節(jié)、抓住易錯知識五個方面對此做出探討。

一、打磨書稿框架——細摳書稿目錄

編輯拿到一本書稿，不要急于鉆進書稿，逐字逐句審讀細節(jié)，最好先把目錄拿出來，仔細斟酌書稿框架。高職教材多是按照項目教學和任務驅(qū)動的形式進行編寫，目錄一般包括項目、任務、正文一級標題（或模塊、項目、任務）三級。這三級標題有幾個看點。

1.看模塊/項目標題

對于各模塊/項目標題，首先，要看其知識含量，看其是否涵蓋在書名之下，并架構(gòu)起整本書；其次，看其邏輯性是否合理，是否需要調(diào)整順序、分化重組。

以筆者責編的一本學前教育專業(yè)高職教材為例，此書原分為兩個模塊七個項目，模塊二的標題是“幼兒教師人格與職業(yè)心理健康”，其下的四個項目標題依次為“幼兒教師人格發(fā)展與師德”“幼兒教師職業(yè)心理健康與師德”“幼兒教師人際互動與師德”“幼兒教師自我反思與師德”?？催^目錄后，筆者認為模塊二的標題不妥，不能概括幾個項目的內(nèi)容，且未突出本書書名的第二個重點——師德養(yǎng)成。后與作者溝通后，模塊二的標題改為“師德養(yǎng)成篇”。

2.看任務標題

對于任務標題，要看其是否圍繞項目進行，是否充分支撐起整個項目；任務名稱的命名方式是否統(tǒng)一，如果有的任務標題是動賓結(jié)構(gòu)，盡量保持全書統(tǒng)一。

3.看正文一級標題

對于正文一級標題，要看其是否圍繞任務進行，是否包括了完成任務的必要的知識點和技能點。以筆者責編的有關(guān)商務禮儀的一本教材為例，對于交談禮儀，作者原擬了講究語言藝術(shù)、使用禮貌用語、交談話題、交談距離、交談技巧、交談禁忌、有效溝通技巧七個小標題。筆者審讀后，將這些標題改為講究語言藝術(shù)、使用禮貌用語、選好交談話題、明確交談距離、把握交談技巧、了解交談禁忌六個小標題，把原第七個小標題有效溝通技巧的內(nèi)容整合入把握交談技巧中。這樣改動，使得各小標題看起來更吸引人。

二、統(tǒng)一書稿體例——瀏覽項目板塊

高職教材多通過設(shè)置形式多樣的欄目板塊（如知識導圖、情境導入、相關(guān)知識、經(jīng)典案例、延伸閱讀、小貼士、闖關(guān)考驗/知識鞏固、技能實訓等），豐富內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，讓學生在輕松愉快的活動中掌握技能、習得知識、增強職業(yè)興趣和認同感。

教材的編寫往往由多名作者合作完成，由于不同編寫者的寫作水平、寫作態(tài)度及對編寫方案的領(lǐng)悟不同，再加上教材欄目板塊的設(shè)置形式多樣，最終往往出現(xiàn)各個項目體例同中有異的情況。因此，在審讀高職教材時，各項目的相同的欄目板塊是審讀的一個著力點，需要結(jié)合教材的編寫方案，前后認真比對。發(fā)現(xiàn)出入較大的地方，必須讓作者修改，以保證全書體例一致。

在多年的審讀工作實踐中，筆者總結(jié)出欄目板塊常見的問題有以下幾種。

1.板塊名稱不一致

這個問題的出現(xiàn)主要是因為各項目編寫者沒有按照編寫方案的要求，自己想當然給欄目板塊命名，或者是因為編寫過同類書，發(fā)生了概念混淆，將此書的欄目當作彼書的欄目。

2.板塊出現(xiàn)順序不一致

欄目板塊的出現(xiàn)順序不要求機械地全書統(tǒng)一，比如相關(guān)知識、經(jīng)典案例、延伸閱讀、小貼士等欄目，可以根據(jù)行文需要，隨時穿插在項目中，但是，知識導圖、情境導入、闖關(guān)考驗、技能實訓等性質(zhì)的欄目應該各項目統(tǒng)一。有的編寫者往往忽略了這個問題。

3.知識導圖和目錄、正文標題不統(tǒng)一

知識導圖一般在項目開篇，情境導入之前呈現(xiàn)，取本項目的三級乃至四級標題，展現(xiàn)整個項目的脈絡，方便學生從整體上把握項目內(nèi)容。然而各項目編寫者在寫作時，有的呈現(xiàn)了三級標題，有的呈現(xiàn)四級標題，沒有按照編寫方案的要求來；有的編寫者對項目內(nèi)容做過多次修改，有時改了正文標題，未改目錄和知識導圖的標題，導致知識導圖和目錄、正文標題不統(tǒng)一。

4.情境導入和經(jīng)典案例有的有分析，有的沒有分析

有的編寫者在寫作時，主觀地根據(jù)自己的寫作習慣，給情境導入和經(jīng)典案例加了思考或分析，有的則不加。這個問題如果主編統(tǒng)稿時未發(fā)現(xiàn)，編輯在審讀時一定要做好統(tǒng)一。

5.延伸閱讀、經(jīng)典案例有的有標題，有的沒標題

延伸閱讀、經(jīng)典案例等欄目有的有標題，有的沒標題，這個問題也需要統(tǒng)一。多數(shù)情況下，筆者責編的書稿都會要求編寫者統(tǒng)一加上標題。

6.小貼士有的篇幅過長

小貼士，顧名思義，是小知識或者作為補充說明時使用，一般較為簡潔。但有的編寫者往往忽略了小貼士的性質(zhì)，或者總覺得沒寫夠，整出了長篇大論。對于這種情況，是一定要刪減的，保留有針對性的干貨即可。

7.闖關(guān)考驗/知識鞏固的題型和答案不統(tǒng)一

對于闖關(guān)考驗/知識鞏固這種知識性檢測欄目，如果各項目統(tǒng)一題型，則全書應該保持一致，包括題型的名稱、出現(xiàn)的順序；如果各項目題型各異，則可以不做統(tǒng)一要求，切忌一部分項目統(tǒng)一了題型，另一部分項目隨意呈現(xiàn)。

對于題目的答案，如果教材配有資源庫，提供答案，那么編寫者需要統(tǒng)一提供答案；如果沒有資源庫，或者不在教材最后提供答案，那么不能允許個別項目的題目自帶答案。

三、把握關(guān)鍵模塊——細審經(jīng)典案例

經(jīng)典案例是高職教材的一個常用欄目板塊，審讀這個欄目時，要注意以下幾點。

1.政治性

高職教材的經(jīng)典案例多帶有趣味性，是編輯喜歡審讀的欄目。但有些編輯對案例中的一些政治類問題不夠敏感，或者說是被趣味性沖淡了政治敏感性，對案例中隱含的政治性問題覺察不到。筆者認為，案例不可小視，一定要注意港澳臺表述要符合政治規(guī)范、案例觀點符合主流表述、涉及黨和國家領(lǐng)導人要高度重視、案例中人物無負面新聞等?！蛾P(guān)于正確使用涉臺宣傳用語的意見》《新華社在新聞報道中的禁用詞和慎用詞》等文件編輯一定要熟知。

2.知識性/科學性

知識性/科學性主要是指案例的表述是科學的、合理的，數(shù)據(jù)計算是正確的，符合邏輯，無知識性差錯。案例中有數(shù)據(jù)計算的，編輯要保持敏感性，不要盲目相信作者，自己核算一遍或者請專業(yè)人士幫助核算一遍，有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的錯誤。

3.適切性

適切性是指案例立足正文知識點，佐證正文觀點，能夠加深讀者對正文觀點的理解。有的案例屬于泛泛而談，不能說明前文觀點，則稱不上經(jīng)典案例，必須刪除；有的案例內(nèi)容確實很經(jīng)典，但不能佐證正文觀點，即便再經(jīng)典，也要舍棄。另外，案例在書中出現(xiàn)的位置也很重要，一個案例為何放在此處，不放在彼處，是大有講究的。如果離前文觀點太遠，不能喚起讀者對前文觀點的共鳴，編輯就要提出調(diào)整意見。

4.時效性

時效性是指案例所述與時俱進，符合當前社會的發(fā)展形勢和主流意識，數(shù)據(jù)新、事實新。這點對于財經(jīng)商貿(mào)類高職教材尤為重要。以《電子商務概論》和《網(wǎng)上支付與結(jié)算》為例，這些高職教材的經(jīng)典案例要注意數(shù)據(jù)的更新，注意電子商務交易模式的更新和支付工具功能的最新變化，如果跟不上形勢，只能貽笑大方了。筆者曾經(jīng)遇到一個案例，該案例是為佐證客戶關(guān)系管理的，案例本身沒有問題，但其中提到一句：月收入5000元能在上海購買一套兩居室。這明顯不符合當前的形勢。有的教材案例中提到某某知名公司的運作模式或創(chuàng)始人的經(jīng)營理念，如果公司發(fā)展正處上升期，舉例便很有說服力，但如果該公司已被吞并或倒閉，創(chuàng)始人出現(xiàn)負面新聞，這樣的經(jīng)典案例不用也罷。

四、關(guān)注書稿細節(jié)——核實題目答案

書稿細節(jié)很多，本文中筆者主要談高職教材中每個項目后的知識鞏固題及其答案的審讀。審讀這部分內(nèi)容時，要注意以下四點。

1.一一對應

一一對應是指每道題目對應其答案。這點是最基本的，但很多高職教材尤其是修訂版教材容易在這點上出問題。作者在修訂教材題目時，忘了對應地修訂答案，造成了題目與答案不對應。

2.立足正文

有些高職教材一個項目結(jié)束時給出的闖關(guān)考驗/知識鞏固題，有的超出了本項目知識點的范圍，讀者在學習了本項目后，無法得出題目的答案。如果是拓展訓練，適當超出項目知識點可以理解，但知識鞏固還是應當立足正文，圍繞項目知識點進行訓練。

3.簡明扼要

簡明扼要是指簡答題、思考題等題型的答案立足教材知識點，針對性強，言簡意賅，切忌長篇大論、面面俱到，把教材中的語言原封不動地照搬。

4.上手計算

財會、商貿(mào)等專業(yè)的高職教材，每個項目后的闖關(guān)考驗/知識鞏固題多涉及計算，對此，編輯一定要上手計算一遍，對答案一一核實，保證準確性，免得誤導讀者。

五、抓住易錯環(huán)節(jié)——核查數(shù)據(jù)圖表

書稿中的數(shù)據(jù)、圖表是容易出錯的地方，編輯要格外上心。

1.數(shù)據(jù)問題

對于數(shù)據(jù)，編輯一見到就要保持警惕，尤其遇到百分比和合計數(shù)據(jù)要小心。百分比加起來不足百分之百或大于百分之百，或者某個數(shù)據(jù)的占比計算有誤，或者數(shù)據(jù)合計后和不對，這些問題編輯在審讀時，上手計算一遍，就能避免。

2.圖表問題

圖表是書稿中非常容易出錯的，編輯審讀時要特別注意以下幾點。

（1）圖號表號。圖、表要分別統(tǒng)一編號；在刪除某個圖、表后，要注意圖號、表號的連續(xù)性，同時還要注意正文中圖號、表號的修改。

（2）圖題表題。圖、表要統(tǒng)一加注圖題、表題；圖題、表題與正文中提到的圖題、表題要保持一致。

（3）圖表位置。圖、表在文中一般是按文前圖（表）后、圖（表）隨文走的原則排版；圖排在切口處。

（4）呼應正文。圖、表是為了說明正文中的觀點，所以一定要和正文的描述對應起來。比如，學前教育專業(yè)手工制作類教材，一定要注意正文制作步驟與配圖完全契合；體育教材，一定要注意正文中對動作的描述與配圖完全契合。

（5）清晰準確。配圖要清晰，分辨率達到排版印刷要求；表格數(shù)據(jù)要準確，符合邏輯，表頭項目設(shè)置合理，表意自明。高職教材的審讀需要注意的問題還有很多，編輯在審讀時需要提高敏感性，對容易出錯的地方保持警惕，敢于質(zhì)疑，利用手邊的工具書，勤查勤問；對于需要統(tǒng)一的地方認真比對，尤其在修改了某處后，做好其他處的同步修改；對于數(shù)據(jù)表格要多加注意，上手核算，杜絕低級錯誤；對于書稿的文前部分，尤其是前言要多次審讀，前言中提到的項目名稱、項目順序、項目數(shù)量在最后定版時一定要再次核對；等等。編輯在工作過程中要多總結(jié)，以不斷提升自己的審讀能力。

參考文獻：

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（作者單位系教育科學出版社）