多媒體技術課程改革與實踐

呂光金 芮廷先 王宸圓

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校作為培養(yǎng)高素質應用型人才的主陣地，必須以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才為目標。為培養(yǎng)應用型人才，教師需要轉變教育觀念，以優(yōu)化教學內容、強化實踐教學、改進教學方法、創(chuàng)新教學手段為抓手，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：教學改革；多媒體技術；創(chuàng)新教育

中圖文分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）20-0170-02

《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中明確要求各學校要根據(jù)經濟社會發(fā)展和科技進步的需要，及時更新教學內容。要大力推進教學方法的改革，提倡啟發(fā)式教學，注重因材施教。要優(yōu)化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系。上海財經大學浙江學院作為一所應用型本科高校的試點單位，積極探索加強應用型建設的有效途徑和措施，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才為目標，要求各系開展新一輪的教學改革。

教學改革需要考慮的問題很多：學生為什么會缺乏學習積極性？教學部門是否制定了正確的培養(yǎng)計劃與課程體系結構？教師是否選用了最優(yōu)秀的教材？教師是否進行了正確的教學與實訓模式？教學目標是否滿足了學生的學習、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求？教學改革最主要的兩個要素是教師和課程，教師首先要轉變教學觀念。

1 轉變教學觀念

（1）樹立學生質量觀的理念。教師要做好為學生服務，確保學生合理合法的學習需求得到滿足；學生不合格，就是向社會輸送不合格產品，教師必須負重大責任。（2）樹立終身學習的理念?！盎ヂ?lián)網+”時代，信息技術得到飛速發(fā)展，學生通過網絡進行碎片化學習獲得新知識，這一現(xiàn)象倒逼教師不斷學習新知識、新技術，努力充實自己，向學生傳授系統(tǒng)的、前沿的專業(yè)知識。（3）樹立“以學生為中心”的教育理念。該理念認為，教師要成為學習活動的設計者、學習環(huán)境的營造者、學習過程的輔導者及合作者[1]。未來的教育不能像傳統(tǒng)教育模式那樣滿堂灌、只教知識，而是要創(chuàng)新模式、因材施教，培養(yǎng)有創(chuàng)造力、想象力、組織能力，能獨立思考，具有責任意識、團隊協(xié)作能力的人。教師要弱化傳統(tǒng)教學模式的教，要點燃與激發(fā)學生的學習動機，要將課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習、同伴互助學習能力。（4）樹立思政課程向課程思政轉變的理念。在專業(yè)課程的教學中要貫穿德育，實現(xiàn)立德樹人根本任務，著重培養(yǎng)學生的人格與創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力，從而保證向社會輸送合格的人才。

2 推進課程改革與建設

課程改革與建設要探索相關專業(yè)不同培育階段的核心知識、能力和素質要求的有效銜接，建立適應不同培養(yǎng)方案的選課體系[2]。它有兩個基本要素：其一是課程內容選擇的標準；其二是課程內容排序的標準。改革關鍵是要解決“怎么做”和“怎么做會更好”的問題。學校要成立專業(yè)建設與指導委員會，指導各院系進行教學改革與專業(yè)調整，使專業(yè)設置、課程開設符合市場需求與行業(yè)標準。教學與科研水平較高的教師要積極做好課改的排頭兵，組織團隊積極開展精品課程建設工作。針對培養(yǎng)目標鉆研教材，對教材內容進行分解與重構，解決一系列問題：該課程到底該教什么？教到什么程度？什么時候教更科學？在哪里教（教室、實訓室、工作坊）？用什么媒體、或工具輔助教？怎樣組織與引導學更有效？

2.1編寫校本教材

多媒體技術是我校電子商務專業(yè)的一門選修課程，主要包括圖像處理軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash/3DMax、視頻處理軟件Premiere等內容，它是一門綜合性和應用性較強的課程。通過學習該課程，不僅要求學生理解多媒體的相關概念，而且要求掌握多媒體創(chuàng)作工具的應用技能和平臺開發(fā)技術。但是，目前已有的教材比較重理論輕實踐操作，很少有經典案例或項目介紹，既不利于教師的教，也不利于學生的學。因此，有必要開發(fā)一本適合我校學生（應用型本科高校）實際的教材。一本好的應用型教材，不僅要有一定的理論知識介紹，而且要有較強的實踐操作指導，章節(jié)間的內容要相輔相成、相互遞進；教材選用的案例或項目要經典，體現(xiàn)優(yōu)化教學內容、強化實踐教學、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生的“學、創(chuàng)、用”。如果是在實驗室里授課，教師還要編寫實驗實訓的指導手冊或任務單，設計好問題與實驗的難度系數(shù)，讓每一位學生的每一次實訓課都有項目或任務做，讓學生自主探究或協(xié)作完成，而且要有驗收、總結與評比的環(huán)節(jié)，讓他們體驗成功，從而進一步激發(fā)學習積極性。

2.2改進教學方法

學生缺乏學習積極性，出現(xiàn)逃課、玩手機等現(xiàn)象，教學效果差，主要原因在教師。如，教育理論與教學經驗欠缺，教學基本功弱；教學方法單一，上課缺乏激情；缺乏駕馭課堂技巧，課堂管理效率不高；動手能力不強，技能教學與實驗指導水平低；與市場接軌能力不強，不能滿足企業(yè)需求。教師必須直面問題，認真學習先進的教學理論，創(chuàng)新教學方法。

在多媒體技術課程的教學過程中，可以吸取MOOC教學與翻轉課堂教學的成功經驗，靈活運用項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法、競賽驅動教學法等不同方法進行因材施教。筆者主要使用兩種方法，第一種是案例教學法，配合以翻轉課堂的教學模式開展教學。教師先將經典的案例編寫成導學教案，并將重點的操作過程錄制成微視頻，運用微信企業(yè)號管理與輔助教學，提前一周將導學教案和微視頻發(fā)布到學生的手機端，讓學生在課前學習并實踐；課中，師生共同解答學習過程中存在的問題、點評學生的作品；課后，進行反思與再學習，進一步對作品進行升華。第二種是項目教學法。項目教學法，是教師和學生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。以建構主義理論為依據(jù)的項目教學法，可以培養(yǎng)高校學生的工程思維。在項目教學的過程中，設計的項目要有明確的目標、合理的知識點與技能應用，具有可操作性，最好是能引進企業(yè)真實的項目。通過實施真實的項目，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作精神和實踐動手能力，滿足市場對學生的實際需求[3]?；谡鎸崍鼍暗捻椖繕嫿ń虒W內容和教學環(huán)節(jié)，不僅可以使學生掌握知識點，而且可以提高學生的綜合能力[4]。案例教學法一般在前半個學期采用，主要以教師的教、學生的練習操作為主，即“學中做、做中學”；項目教學法在后半個學期采用，讓學生完成綜合性較強的項目或大型的多媒體作品設計，前提是學生已經掌握一定的案例應用與技巧。在開展項目教學之前，讓學生分為幾個小組（一般為4-6人每組），成立項目組長和組員，然后在組長的負責下分工、合作互助完成項目，最后進行項目的驗收、自評、互評、考核等，目的是培養(yǎng)學生的“創(chuàng)”和“用”。

在教學方法中，競賽驅動教學法也是一種非常好的方法。教師可以將競賽的內容和要求整合到項目或任務中，既符合市場需求，又能學以致用；既有利于激發(fā)學生的潛能，又有利于教師選拔競賽的苗子。教師可以利用競賽的激勵機制，定期舉辦一些跨班級、跨年級的技能比賽，也可以鼓勵學生參加全省、全國的競賽，如浙江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、全國大學生多媒體作品比賽，達到以賽促學、以賽促教的目的。

2.3嘗試學生試教

學生試教是指讓學生扮演教師角色，由學生獨立完成一堂正常課的教學活動。學生試教有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學生的實踐能力，讓學生在試教的過程中意識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。學生試教的理論依據(jù)是建構主義學習理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景中，借助于學習過程中他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。它強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動構建[5]。教師為了激發(fā)學生的學習積極性，引發(fā)學生的參與表現(xiàn)欲，可以在適當?shù)臅r候讓學生講授一次教學內容。為了學生試教的成功，教師需要提前幾周布置教學任務給學生，引導學生鉆研教材與參考文獻、組織教案的編寫、案例的選取、課件的制作、課前試講等。通過學生試教，可以培養(yǎng)學生的信息收集能力、教材組織能力、口頭表達能力、自主學習能力、課堂管理能力；學生體驗到教師的艱辛與成功的不易，從而增強了學生的責任感，培養(yǎng)了學生的自律能力與合作能力。

2.4開展創(chuàng)業(yè)教育

多媒體技術課程的應用性非常強，學生掌握了一定的操作技能與設計技術后，可以接手真實的廣告設計、動畫制作、多媒體作品、軟件研發(fā)項目。學校要鼓勵創(chuàng)新教學，設立創(chuàng)業(yè)基金，制定扶持學生創(chuàng)業(yè)的相關制度與保障措施，搭建好學生創(chuàng)業(yè)的平臺。教師要積極參與指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，重視學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學校要完善制度、設立獎勵基金，為學生的專利申請?zhí)峁┓奖?，激勵師生參與科技發(fā)明，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有突出貢獻的教師和學生給予獎勵。例如，清華大學多年前便成立了電子工業(yè)創(chuàng)業(yè)實驗室，為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，學生通過付費獲取和使用各種電子元器件，已經設計并量產了機器貓、藍牙鼠標、冰箱除臭器等一批電子產品，產生較好的經濟效益，真正實現(xiàn)了產學研用一體化。又如，上海財經大學浙江學院成立了創(chuàng)業(yè)學院與青創(chuàng)工場，吸引與選拔學生進駐創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)導師的指導下，已經成立多家資金超過100萬的公司，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，效益明顯，多次受到上級的表彰。

3 加大校企合作力度

校企合作是學校謀求自身發(fā)展、提高育人質量、實現(xiàn)與市場接軌、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措。校企合作使得學生將在校所學知識與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)實現(xiàn)設備與技術的優(yōu)勢互補、資源共享。

為進一步深化教學改革，提高技能型、應用型人才的培養(yǎng)質量，學校必須加大校企合作的力度，在校外實訓基地的共建、實訓設備的添置、學生實習與就業(yè)、產品研發(fā)、學生定向培養(yǎng)等方面進行多渠道、全方位的合作。（1）學校要定期派送青年教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，學習生產、服務、技術和管理領域的先進知識和技術。（2）學校要加大人才引進與培養(yǎng)力度，打破教師編制壁壘，聘用企業(yè)骨干作為學校的兼職導師。（3）教師要帶領學生深入企業(yè)調研，了解企業(yè)文化、用人需求與工作流程。（4）教師可以將企業(yè)的真實項目引入課堂教學，也可以由企業(yè)提供一定的設備與資金，讓學生進行設計與研發(fā)產品。

4 結束語

深化教學改革，就是要加強實驗室、實訓室、校外實習基地的建設，加強創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導，必須聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)共同培養(yǎng)人才，加強課程教材的基本建設，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。教學改革的主戰(zhàn)場是課堂，只有深入到課堂，才能不斷提高課堂教學質量，提高育人的針對性、實效性。如何建立以學生為學習主體的課堂組織模式，引導培養(yǎng)學生的學習主動性，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，將是一個長遠的研究與實踐過程。

參考文獻：

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