高中信息技術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

廖斯偉

摘要：高中信息技術(shù)學(xué)科范疇內(nèi)的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息責(zé)任等方面的內(nèi)容，直接關(guān)系到高中生的計算機學(xué)習(xí)水平。學(xué)校和教師要結(jié)合高中生的日常需求及該學(xué)科特點，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)重心，為學(xué)生營造良好的學(xué)科環(huán)境，使信息技術(shù)學(xué)科服務(wù)于其日后學(xué)習(xí)及工作。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）20-0148-02

信息技術(shù)學(xué)科除卻教授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識和技能之外，也包含核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其關(guān)乎高中生未來全面發(fā)展。專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確界定和分析，將學(xué)科核心素養(yǎng)作為重點，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相關(guān)知識和技能。

1高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課程改革背景下，不僅關(guān)注高中生的學(xué)科成績，也對基礎(chǔ)教育總目標(biāo)有了新的解讀。其中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常必要和關(guān)鍵。顧名思義，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生依據(jù)具體學(xué)科的特點，在發(fā)展自身整體素養(yǎng)的前提下，所應(yīng)具備的。眾所周知，高中信息技術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)既涉及信息意識和計算思維的形成，也包含數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會背景下學(xué)科責(zé)任的確定。無論是立足共性，還是個性層面，都要依從學(xué)科核心素養(yǎng)，對高中信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升整體課程質(zhì)量[1]。

2高中信息技術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生信息意識

信息意識有其特定的概念，具體到該研究背景下指的是高中生的信息敏感度及能否及時對信息的價值做出科學(xué)有效的判斷。倘若高中生具備一定的信息意識，其必定能夠結(jié)合問題的解決需求，對信息的變化情況等進(jìn)行敏銳的感知，繼而借助相應(yīng)的方法，獲取相關(guān)信息，并予以處理。該過程中，信息來源是否可靠，信息內(nèi)容是否準(zhǔn)確，指向的目的性等，都是必不可少的判斷對象，甚至還要考量和分析其對信息可能產(chǎn)生的影響，并提出相關(guān)依據(jù)和思路，用以解答與之相應(yīng)的問題。解決問題的同時，通過與團(tuán)隊成員進(jìn)行信息共享，將信息的價值和作用發(fā)揮到最大。

教師要將生活案例應(yīng)用到課堂中，使課堂內(nèi)容與實際問題相結(jié)合。以身邊隨處可見的信息為載體，對高中生的信息意識進(jìn)行深化。以“信息及特征”一課為例，教師要隨時隨地借助身邊案例，讓學(xué)生了解到鈴聲傳達(dá)給我們的是上下課的信息，與此同時，教師也能夠從學(xué)生的面部表情信息中感知到其是否正在認(rèn)真聽課等。當(dāng)高中生了解到信息在日常生活中隨處可見時，其自然而然便具備了信息意識[2]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生計算思維

高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中不應(yīng)忽略學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，其在日常學(xué)科學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。其主要引導(dǎo)高中生借助計算科學(xué)領(lǐng)域的思維方法，對現(xiàn)實生活中的一系列問題進(jìn)行解決。該過程中一切行為活動都以科學(xué)為基礎(chǔ)和導(dǎo)向。這個概念有狹義和廣義之分，前者是將計算機作為解決問題的主體，后者則是基于該學(xué)科強調(diào)問題的解決過程，涉及自動化、數(shù)據(jù)建模、算法實現(xiàn)和人機交互等內(nèi)容。

當(dāng)前，計算機已被普遍應(yīng)用到我們的日常生活中，計算思維是每個人都應(yīng)具備的。教師要結(jié)合高中生的特點，通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)他們借助自主解決問題，通過該過程使其計算思維得到不斷提升。在學(xué)習(xí)視頻及動畫信息加工時，教師可為學(xué)生播放一段視頻，鼓勵學(xué)生思考視頻中物體的運動變化情況和規(guī)律等，并對學(xué)生進(jìn)行分組，使其自主討論，得出結(jié)果。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，從而實現(xiàn)思維的訓(xùn)練和拓展[3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

無論是數(shù)字化學(xué)習(xí)，還是創(chuàng)新能力培養(yǎng)都是高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容。日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對常見的數(shù)字化資源和工具進(jìn)行評估和選擇，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理，并應(yīng)用到相關(guān)問題的解決中，使其快速完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

大數(shù)據(jù)背景下，為高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了契機，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法日益豐富。教師要將微課和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等帶入到日常教學(xué)中，為高中生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了上述內(nèi)容之外，還包括諸多內(nèi)容。教師要時常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境，使他們以此為載體，將計算思維應(yīng)用到日常問題的分析和解決中。借助數(shù)字化和自主學(xué)習(xí)幫助高中生完成學(xué)科任務(wù)，提升他們的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，助力高中生的未來成長及發(fā)展。

2.4培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任

高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)除了關(guān)注該學(xué)科范疇內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容之外，也要重點培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任。信息社會責(zé)任是指在信息時代高中生所應(yīng)具備的文化修養(yǎng)和道德規(guī)范等，以其其在個人行為方面的自律。完成日常教學(xué)任務(wù)之外，教師也要時常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助他們樹立信息安全意識，使其在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)信息法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則等，維護(hù)自身和他人在信息活動中的合法權(quán)益及公共信息安全等。最明顯的案例就是禁止散步關(guān)乎國家安全的信息和謠言，禁止在網(wǎng)絡(luò)上傳播不良信息或發(fā)表于他人、國家有害的不實言論等。日常教學(xué)過程中，教師要時時提醒學(xué)生具備較強的信息社會責(zé)任感，保障信息安全[4]。

3提升學(xué)生的信息技術(shù)認(rèn)同感

事實上，高中生對信息技術(shù)的認(rèn)同感也直接影響了該學(xué)科的學(xué)習(xí)成效。學(xué)校和教師要清晰地認(rèn)識到這一點，從而使該學(xué)科的教學(xué)更具目的性和針對性，符合相關(guān)人才培養(yǎng)要求。開展高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要提升其對信息技術(shù)的認(rèn)同感。現(xiàn)如今，無論是教育領(lǐng)域，還是其他行業(yè)，信息化進(jìn)程日益加快。學(xué)校和教師要重新審視信息技術(shù)價值及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對其有一個全新的認(rèn)識。信息技術(shù)使教學(xué)及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)更加高效。高中生以計算機為載體，獲取學(xué)習(xí)資源，探究更加廣闊的學(xué)習(xí)途徑和方法，并通過創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐的統(tǒng)一。該過程中，其以計算機技術(shù)為媒介，及時掌握學(xué)習(xí)過程中的重難點知識，不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，也有助于相關(guān)知識系統(tǒng)的建構(gòu)等。同時，該學(xué)科的學(xué)習(xí)深度和廣度也隨之拓展，并通過學(xué)習(xí)過程的記錄，對作品進(jìn)行展示和反思等。信息技術(shù)之所以能夠作為多功能學(xué)習(xí)工具被廣泛應(yīng)用，很大程度上取決于學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)的認(rèn)同。這也是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生所應(yīng)具備的一項基本素養(yǎng)[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)生既要掌握相關(guān)專業(yè)知識，也要依據(jù)學(xué)科背景，具備一定的核心素養(yǎng)。學(xué)校和教師要結(jié)合學(xué)科訴求和高中生的日常學(xué)習(xí)要求，對高中信息技術(shù)學(xué)科中涉及到地相關(guān)知識點及學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備的能力有一個全新的認(rèn)識和了解，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、信息社會責(zé)任感，使其具備與該學(xué)科相關(guān)的核心素養(yǎng)的同時，也要通過主觀引導(dǎo)，提升他們的信息技術(shù)認(rèn)同感，確保該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及高中生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[5]徐曉東，阮高峰.核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向[J].中國信息技術(shù)教育，2017（15）：12-12.