新課改下的高中作文教學(xué)淺析

陳書彬

四川省長寧縣中學(xué)校

語文是一門語言性的學(xué)科，它無處不在，所以，在高中語文的教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從高中生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合新課程的改革創(chuàng)新來因材施教?；诖?，本文將淺析新課改下的高中作文應(yīng)該如何教學(xué)，才能全方面的提高高中生的寫作能力，在眾多高考作文中脫穎而出。

一、多進(jìn)行課外閱讀，積累自己的人文素養(yǎng)

想要提高高中生的寫作能力，就需要他們多積累知識，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

第一，高中生每周都應(yīng)該進(jìn)行閱讀筆記的梳理，這樣有利于培養(yǎng)起他們良好的閱讀習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中積累起更多的作文素材，寫作時做到出口成章，引經(jīng)據(jù)典。做什么事都需要學(xué)生用心去做，切忌一心二用，最后反而什么都沒有做好。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，所以高中生應(yīng)該在閱讀時，摘抄下其中的好詞好句，課后多加以理解和閱讀，將其內(nèi)化為自己的寫作知識，充分提高自己的自我認(rèn)知，將文章精益求精。而這也是提升高中生寫作能力的最佳方式，與此同時也鍛煉了他們的閱讀能力。

第二，課外閱讀的選擇需要慎重，找到適合自己的、有用的書籍進(jìn)行閱讀。目前時代在飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)爆炸，到處都是文化?？觳褪降臅差l頻出現(xiàn)，這些書籍非常吸引高中生的注意，但其中大多數(shù)都不具備學(xué)習(xí)的價(jià)值，反而浪費(fèi)掉了學(xué)生大量的時間。所以，高中生在選擇課外讀物時應(yīng)該選取內(nèi)容積極向上，寫法獨(dú)特有學(xué)習(xí)價(jià)值的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀中建立屬于自己的價(jià)值體系，重塑自己的思想意識，并在寫作中用到它們，用文字體現(xiàn)出自己想要表達(dá)的情感和價(jià)值觀念。中華文化上下五千年，所以最不缺乏的便是美文佳作，高中生可以多選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。所謂“好讀書，讀好書，讀書好”大致就是這個道理。

二、培養(yǎng)起高中生的觀察能力，在寫作中流露真情

我們常說“融情于景”“情景交融”，這是高中生在賞析詩歌和文章中常常用到的詞語。這樣的答案很好的說明了，往往出色的文章在字里行間中都能流露出作者的情感思想，或者是悲傷，或者是喜悅，都能打動人心，讓讀者隨著他們而笑而哭。而這恰恰也是當(dāng)代高中生寫作中最缺乏的東西，缺乏豐富的情感，缺乏真情實(shí)感。因此，在培養(yǎng)高中生寫作能力的同時，語文教師更應(yīng)該培養(yǎng)起他們的觀察能力，讓他們在寫作中流露出真情，而不是寫出虛假的作文。當(dāng)高中生有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們就能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的事物，記錄下更多美好的時刻，讓他們的作文內(nèi)容變得豐富多彩，感人于細(xì)微之處，讓他們寫下真正從他們內(nèi)心流露出的情感，所想表達(dá)的思想價(jià)值。所以，其實(shí)當(dāng)高中生能夠從生活中的細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)更多的不同之處時，學(xué)生的觀察能力也就會得到提升，他們的作文內(nèi)容自然變得生動有趣，而不再是千篇一律的題材，虛假編造出來的故事情節(jié)，為了感動老師而套上的生硬語句。語文教師要在日常的教學(xué)中多給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們在生活中多去感悟，體會細(xì)微之處的美好，感受這個千姿百態(tài)、眾生無相的世界。當(dāng)高中生能夠洋洋灑灑寫下幾萬字時，高考作文自然就更不是什么大問題了。

三、學(xué)生互評，成為學(xué)習(xí)的主人

高中生都是一個個獨(dú)立的個體，他們的創(chuàng)作能力和思想文化都不盡相同，所以寫出來的文章當(dāng)然也就千差萬別。多進(jìn)行課外閱讀固然能夠帶給高中生一定的文化積淀，積累更多的作文素材，但想要更有效的提高寫作能力，就需要多去欣賞別人的文章，看見別人文章中的閃光點(diǎn)，再多反省自己的文章，發(fā)現(xiàn)自己的不足，去及時彌補(bǔ)。即使是同一個題目，不同的學(xué)生也會有不同的思考，看見這個題目不同的方面，所以學(xué)生互評的教學(xué)方式，能夠大大幫助高中生進(jìn)行溝通交流，碰撞出不一樣的火花，讓高中生看見新的寫作思想，以此來提升自己的寫作能力。

學(xué)生在幫其他同學(xué)修改作文的同時，也是對自己的磨煉，若是其他同學(xué)寫的不好，那么這個過程能夠鍛煉學(xué)生的修改能力，如何去斟酌每一個句子和每一個詞語；若是那個同學(xué)寫的好，那么這個過程就是對自己的自我提升，學(xué)習(xí)別人的想法和寫法，盡量內(nèi)化為自己的知識，不斷提升自己的寫作水平。高中生在全面投入這項(xiàng)工作時，便成為了語文學(xué)習(xí)的主人，將主體作用發(fā)揮了出來，讓自己成為了自己學(xué)習(xí)的主人，而不是語文教師一味的去引導(dǎo)自己進(jìn)行寫作和修改，在別人的督促下完善自己。當(dāng)高中生在寫作教學(xué)的過程中有了一個較高的參與度，那么他們練習(xí)的時間和效果都有了大大的加強(qiáng)，能夠從量變到質(zhì)變。總之，高中生之間進(jìn)行作文互評，能夠加強(qiáng)他們的溝通和交流，進(jìn)行思想的碰撞，看見事物的不同的一面，從不同的切入點(diǎn)去思考問題，培養(yǎng)起發(fā)散性的創(chuàng)造性思維。使高中生的作文越來越多姿多彩，內(nèi)容豐富，而不是生搬硬套應(yīng)試教育下的優(yōu)秀作文集，寫出一個模子里出來的作文。

綜上所述，新課改下的高中作文教學(xué)需要高中生的積極參與，這樣才能全面提高他們的寫作能力，希望本文能給各位教師提供一些參考。