新經(jīng)濟背景下獨立學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)研究

■陶 念／湖北經(jīng)濟學院法商學院

一、新經(jīng)濟背景下商務英語人才需求的變化

新經(jīng)濟定義是一種經(jīng)濟現(xiàn)象。伴隨信息技術與制度創(chuàng)新，其特征表現(xiàn)為有著階段性經(jīng)濟周期的經(jīng)濟持續(xù)增長同時，仍存在通貨膨脹率降低以及失業(yè)率下落。新經(jīng)濟形勢下，獨立學院應用型商務英語人才培養(yǎng)模式也會隨著社會經(jīng)濟改革發(fā)展的逐步深入、企業(yè)人才需求的動態(tài)變化特征，而面臨新的要求。在其外語人才培養(yǎng)模式的探索中，獨立學院應了解目前院校已培養(yǎng)的外語人才自身不足，抓住“一帶一路”，“自貿(mào)區(qū)建設”、“跨境經(jīng)濟”等機遇，深化以“泛商務能力”培養(yǎng)為中心的商務英語人才培養(yǎng)專業(yè)改革，才能更好地為社會培養(yǎng)和輸送合格商務英語專業(yè)人才。

當前獨立學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題。我國有不少高校都相繼開設了商務英語專業(yè)，截至2014年，商務英語專業(yè)如雨后春筍般在全國各地的216所高校均已開設。2014年底新國標的出臺，獨立院校在新經(jīng)濟的背景下，如何結合獨立院校自身特點貫徹新國標提出的新要求，如何在跨境經(jīng)濟條件下摸索出適合獨立學院商務英語人才培養(yǎng)的途徑，是當前急待研究解決的現(xiàn)實課題。

二、當前獨立學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）實踐教學場地設施建設不足

由于獨立學院在專業(yè)開設初始，以依托母體高校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)為欄板，導致其專業(yè)設置上“克隆”現(xiàn)狀較為普遍。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我省省屬高校共115所，其中公辦本科高校、民辦本科高校和民辦獨立學院59所。其中獨立院校專業(yè)雷同率高達96.87%；而且與母體高校一致的獨立學院竟有13所之多。這一現(xiàn)狀無法做到因材施教，無法突顯出獨立學院的培養(yǎng)應用型人才辦學特色。另外由于創(chuàng)辦時間短，配套設施建設底子薄，獨立學院目前的商務英語實踐教學也存在場地設施基礎建設不足等問題。

以?？迫瞬排囵B(yǎng)方案的修訂為先導，全面修訂本科人才培養(yǎng)方案，強化實踐育人、強化崗位能力培養(yǎng)、強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標定位。根據(jù)技術技能型人才的培養(yǎng)需求，基本形成本科“3+1”、?？啤?+1”工學交替的人才培養(yǎng)模式，達到“學歷證書、職業(yè)證書、崗位技能證書”三證并舉的人才培養(yǎng)規(guī)格。同時以會計學、金融學專業(yè)為核心，將“定制班”輻射至其它更多量大面廣的專業(yè)。嚴格“定制班”的管理，通過“定制班”項目的實施，不斷提高學生的就業(yè)上崗適應能力，縮短學生就業(yè)后的崗位適應時間，實現(xiàn)學院與社會、專業(yè)與崗位的無縫對接。

抓住地方普通本科高校向應用型轉變的時機，進一步更新觀念，凝聚共識，實質性啟動學院轉型發(fā)展工作。以現(xiàn)代職業(yè)教育為導向，服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展；以協(xié)同育人為途徑，實行產(chǎn)教融合、校企合作、工學交替、知行合一的教學組織模式；打造教學科研創(chuàng)新團隊，搭建實踐育人平臺，開展校企深度合作；抓住機遇，整合課程，改進方法，出臺措施，切實增強學生“五種能力”。抓住深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的時機，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，尋求出將“專業(yè)能力”＋“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程相結合、創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力教育相結合、專業(yè)課程教學與職業(yè)生涯規(guī)劃相結合的人才培養(yǎng)方案改革。

（二）理論教學與實踐操作脫節(jié)

實踐教學概念由于國內沒有統(tǒng)一嚴格實踐教學大綱而難落實在具體的教學目標中。同時，目標的模糊對實踐教學體系理論評價的科學評價也造成了很多具體困惑?？陀^因素上，仍需完善的實踐教學體系和環(huán)境最終導致商務英語實踐教學整體勢頭。采取論文答辯而非實踐教學，進一步讓商務英語實踐教學紙上談兵。正確的應用型人才培養(yǎng)教育理念應是要提高學生的綜合能力素質，使他們具有更強職業(yè)適應力和競爭力。這則要求教師在課堂上用先進教學方法，以教學內容為導向，對學生思辨能力，國際視野、責任素養(yǎng)進行有的放矢的培養(yǎng)。此外，還應該開設一些特色課程，即利用學校專業(yè)的特色和優(yōu)質資源開設與其他學校不一的課程，例如筆者所在學校商務英語專業(yè)就依托母體學校的經(jīng)貿(mào)資源優(yōu)勢，開設會計學雙語等特色課程。

（三）獨立院校人才培養(yǎng)中師資匱乏

獨立學院的師資一般有大量的外聘和少數(shù)兼職，其很難形成“合力”。一是兼職老師的自顧不暇。有的兼職教師仍承擔母體學校的教學和科研活動，自顧不暇。最終導致能順利完成教學任務就不錯了，談不上深入基于深入研究獨立學院學生的心理后的因材施教或課后輔導答疑。二是兼職教師觀念上缺乏主人翁精神?？陀^存在事實是：教師與獨立學院是“雇傭”關系，我給你講課，你按市場價格支付報酬。自然沒有“親學生”的感覺（李繼林，2003）。三是課程評價客觀性缺乏。兼職教師的“沒有長遠打算，處于合同雇傭狀態(tài)，明哲保身，但求無過”的觀念很明顯反應在學生成績給定上，導致課程評價原則性不強。四是師資隊伍建設匱乏，獨立學院的專職教師隊伍表現(xiàn)出：年前教師居多，他們熱情大，主觀意識強烈，但往往缺乏教學經(jīng)驗（高雁鳴，2006）。

大部分獨立學院商務英語專業(yè)課程體系包括四個平臺：通識課、基礎課、專業(yè)課和實踐教學四大平臺。在目前獨立院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標定位不明晰、課程體系中的傳統(tǒng)特色明顯、實踐教學不到位、考核評價機制不健全、師資隊伍建設不理想等問題。本文試圖在結合建構主義理論和任務教學法基礎上，針對筆者所在的獨立院校商務英語專業(yè)存在的上述問題提出可行性的解決措施，以加強商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的建設。

三、新經(jīng)濟背景下獨立學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案及實施要點

（一）以“泛商務能力”培養(yǎng)為中心，改革課程體系

英語與商務兩個方面是商務英語的教學中教授的主體，其中具體為，商務學科知識、 英語語言知識和技能、商務操作知識和技能的綜合等。建構虛擬仿真場景，將直觀的商務活動的場景引入課堂，呈現(xiàn)在每一位同學的眼前。這樣的將教育技術結合課堂教學使得學生們對將要從事商務活動及其所處的環(huán)境了然于胸,一旦將來他們在自己的工作中遇到相似的場景,便會將所學知識自動運用。

以“五種能力”（即學習能力、實踐能力、交流能力、適應能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力）培養(yǎng)為定位，改革課程體系，堅持通識教育前提下突出專業(yè)教育，明確專業(yè)核心課程教學標準。以學科為中心的課程觀，樹立以技術為中心、以應用為導向的課程觀，開發(fā)模塊化的系列課程將是未來改變傳統(tǒng)的方向所在。注重課程開發(fā)的規(guī)范性，構建以工作分析為基礎，基于崗位能力、素質要求和職業(yè)資格標準設計課程體系。堅持課程開發(fā)的開放性，加大與行業(yè)企業(yè)的合作，加大“課證融合”比重，大膽引進企業(yè)課程，多開設具有實戰(zhàn)型意義的個性教學，實現(xiàn)“共性教學”和“個性教學”的有機結合。加強課程開發(fā)的靈活性，與時俱進，以社會需求和產(chǎn)業(yè)技術進步驅動課程改革，按照科技發(fā)展趨勢和技術創(chuàng)新，優(yōu)化課程內容，凸顯以強調崗位能力為核心的能力本位教育。

（二）VR建構能力教學實踐

虛擬現(xiàn)實 (Virtual Reality,簡稱 VR)技術,就是用一個系統(tǒng)模仿另一個真實系統(tǒng)的技術。當人們置身于這種環(huán)境的時候,仿佛置身于現(xiàn)實世界中,從而自然地實現(xiàn)與虛擬環(huán)境的交互活動。虛擬仿真技術具有四個基本特性：沉浸性、交互性、虛幻性和逼真性。目前在軍事訓練、網(wǎng)絡會議與遠程協(xié)作、娛樂和虛擬社區(qū)、電子商務等各個領域并發(fā)揮了巨大的作用。

如將虛擬現(xiàn)實技術為支撐，并將任務教學法為切入視角，構建師生平等合作關系為基礎的動態(tài)VR能力教學激活體系。旨在培養(yǎng)學生的“泛商務能力”，使學生完成從被動傳統(tǒng)接受性課堂學習向自主性交互課堂學習的轉化。虛擬課堂系統(tǒng)模塊與三維場景系統(tǒng)實現(xiàn)緊密結合，使學生在瀏覽三維虛擬課堂時，如商貿(mào)洽談、商務交易、旅游景點等，系統(tǒng)實現(xiàn)角色在虛擬世界的互動與交流同時，也實現(xiàn)任務型的教學目的。（王衛(wèi)國，2015 ；馬沖宇，2009）在新的教學模式下，學生在教師幫助下培養(yǎng)其自主學習泛商務能力，學習策略。最終使學生獨立自主地確定各自的學習目的、學習目標、學習內容和學習方法，并對學習情況進行自我評估。同時英語教師應注意結合泛商務能力的專業(yè)知識與語言教學有效地結合起來，指導學生發(fā)展語言實踐能力、協(xié)作能力和探究能力。教師角色轉變也是教學環(huán)節(jié)中應注意的問題。老師不再是傳統(tǒng)課堂的唯一話語權者，更應做好策劃者、指導者、督促者、挖掘者等一系列工作。此課堂模式轉變目標在于促進學生自主能力的發(fā)展，并具備真正意義上培養(yǎng)學生的語言和泛商務綜合運用能力。

（三）強化實踐教學，完善實踐教學體系

以筆者所在獨立學院為例，在學院新一輪人才培養(yǎng)方案修訂過程中，以此為契機按照轉型發(fā)展要求，加大實踐教學比重，做實實踐教學各個環(huán)節(jié)。各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，結合專業(yè)特點，制訂本專業(yè)各個具體實踐教學環(huán)節(jié)的教學內容，構建出實踐教學的目標體系。構建以實驗、實習、實訓為主導，以社會調研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練和學科競賽等為輔的實踐教學內容體系，做到各個專業(yè)既有時間較長的頂崗實習又有時間相對較短的認知實習，既有與單門課程密切相關的課內實驗，又有獨立設置的實驗課程，更有多門課程知識內容交匯的綜合性設計性實驗項目。

實驗室建設的投入的不斷加大，不斷更新實驗設備和改善實驗條件均是為了積極主動尋求各方支持，運用社會資源最終努力轉化為人才培養(yǎng)資源，完善實踐教學的支撐體系，創(chuàng)造條件建設模擬商務英語專業(yè)外的貿(mào)綜合實訓中心。在準確定位、明確并轉變原辦學方向的前提下，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，獨立學院要明確應用型本科人才培養(yǎng)特色并盡可能考慮解決各專業(yè)的設置的配套問題。最終培養(yǎng)出在理論教學中突出夠用、能用、會用，在實踐教學突出基本技能、專業(yè)工作能力和綜合技能的高端人才。

參考文獻：

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［4］馬沖宇,閆小麗.基于DVEs的分布式虛擬語言學習環(huán)境研究［J］.河北大學學報(哲學社會科學版),2009(5):130～131.