高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

李宗權(quán)

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

職業(yè)規(guī)劃指的是綜合分析客觀條件、自身特點(diǎn)、職業(yè)傾向等多種因素以后確立的個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，并且為這一職業(yè)目標(biāo)做出各種積極努力的過(guò)程。自從在我國(guó)創(chuàng)辦高職教育開(kāi)始，就從未停止過(guò)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，但是由于各種因素，從目前的實(shí)際情況可以看出，高職學(xué)生的就業(yè)情況卻只能是差強(qiáng)人意，學(xué)生畢業(yè)以后面臨著失業(yè)或者是迫不得已轉(zhuǎn)行的情況比比皆是，經(jīng)過(guò)綜合分析得出高職學(xué)生就業(yè)不理想這種情況由如下因素造成：

(一)學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在高職院校中，針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化教育內(nèi)容較少，部分高職院校有這方面的教育意識(shí)，但在具體實(shí)施過(guò)程中大多都停留表面層次，如通過(guò)班會(huì)、年級(jí)大會(huì)等簡(jiǎn)單形式向?qū)W生傳達(dá)理論內(nèi)容，缺少實(shí)際指導(dǎo)環(huán)節(jié)。高職院校進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)混淆職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)概念，把畢業(yè)前針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)際上職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定自己的職業(yè)規(guī)劃，并在此過(guò)程中不斷幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的調(diào)整，促使學(xué)生能夠求職成功。

高職院校缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的教育指導(dǎo)工作，只有專(zhuān)業(yè)的教師，才具備系統(tǒng)、科學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)做到因材施教，幫助學(xué)生制定出切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)學(xué)生欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力

高職院校學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)較低的特點(diǎn)，在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)且面對(duì)畢業(yè)后就業(yè)選擇時(shí)也沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)生活中仍然保持著以前慵懶、渙散的精神狀態(tài)，這種消極的狀態(tài)導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后直接面臨著失業(yè)的嚴(yán)重后果。

學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)能力認(rèn)識(shí)不足也是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃失敗的一個(gè)重要原因，先對(duì)自己有一個(gè)精準(zhǔn)的評(píng)估，才可能做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)際上，很多學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)能力缺少理性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)可能出現(xiàn)過(guò)度貶低或者高估自己職業(yè)能力的情況，或者是盲目從眾的選擇職業(yè)，導(dǎo)致求職失敗或求職結(jié)果與職業(yè)生涯規(guī)劃背道而馳。

二、解決高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在問(wèn)題的對(duì)策

(一)從學(xué)校層面提出針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題的對(duì)策

首先學(xué)校應(yīng)該明確將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學(xué)校教學(xué)體系中來(lái)，從新生踏入學(xué)校的第一天，就應(yīng)該向?qū)W生輸入職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，使學(xué)生盡快的樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，并且職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者課程，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，因人而異地對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)。

其次學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該選用專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，并且對(duì)所選用的教師的心理咨詢(xún)能力、溝通能力進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校也應(yīng)該定期對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教師能夠及時(shí)地接受到最新的行業(yè)知識(shí)。

(二)從學(xué)生角度提出針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題的對(duì)策

學(xué)生應(yīng)該鍛煉自己的意志品質(zhì)，為自己制定一些符合實(shí)際的目標(biāo)，并且為之進(jìn)行持之以恒的努力，以此達(dá)到增加自己毅力的目的。從新的學(xué)習(xí)生活伊始，應(yīng)該改變自己消極的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，告別不良行為，徹底改變自己的精神面貌，為成功就業(yè)奠定心理基礎(chǔ)。

學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己做一個(gè)精準(zhǔn)的分析，這些分析包括性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)與不足以及職業(yè)傾向等，學(xué)生只有對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，再加上良好的心理素質(zhì)，才能夠制定出一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)實(shí)際情況不斷的調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，遇到問(wèn)題及時(shí)向老師或者有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐尋求幫助，在實(shí)踐中不斷提升自己的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)努力奮斗。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著高等教育普及的步伐不斷加快，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。高職院校學(xué)生在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)各界也應(yīng)該給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，并且不斷探索提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的可行性辦法，盡早打破因?qū)W生不善于進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)規(guī)劃脫離實(shí)際而帶來(lái)的就業(yè)瓶頸問(wèn)題，以便實(shí)現(xiàn)高職院校人才的高效利用，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)出他們的力量。

[1]隋新華.高職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(1):83.

[2]莊娟瑜.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策研究——以福建水電學(xué)院為例[D].泉州:華僑大學(xué),2016.