西藏高中思想政治教學(xué)與大學(xué)思想政治教育有效銜接研究

周 宏

一、西藏區(qū)情對(duì)思想政治教育的影響

西藏自治區(qū)地處祖國的西南邊陲、青藏高原的西南部，平均海拔4000米以上，被稱為“世界屋脊”。西藏地區(qū)地廣人稀，現(xiàn)在人口300萬以上，其中90%以上人口均為藏族，是中國五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一。在日常的生產(chǎn)和生活過程中，藏族群眾在歷史淵源、生產(chǎn)方式、語言文字、文化和風(fēng)俗習(xí)慣以及心理認(rèn)同等方面同內(nèi)地群眾有著巨大的差異。此外由于西藏地區(qū)是民族區(qū)域自治地方，在法律實(shí)施上，除了遵照國家的憲法和法律以外，還享有制定地方法規(guī)以及對(duì)國家法律的變通權(quán)。在此種紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下,對(duì)于西藏地區(qū)少數(shù)民族的高中思想政治教育提出了更迫切、更嚴(yán)格的要求。

二、高中思想政治教育和大學(xué)思想政治教育課程銜接過程中存在的問題

高中思想政治教育課程和大學(xué)思想政治教育課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)的部分。把西藏地區(qū)使用的最新版的高中思想政治教育課本和高教版的大學(xué)思想政治教育系列課本放在一起對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)有部分知識(shí)點(diǎn)存在重復(fù)之處。由于部分課程知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講授，從而在對(duì)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)興趣以及馬克思主義理論的認(rèn)同感有所降低。又加上大學(xué)階段思想政治教育課本較多說理、較少的插圖和例證，使得剛從高中升學(xué)而來的大學(xué)生，在教材內(nèi)容的理解上存在一定偏差。對(duì)高中階段文科生和理科生的思想政治教育基本認(rèn)知結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)。由于西藏地區(qū)目前高中階段仍然采取“文理分科”的教學(xué)形式。從而使得高中階段文科生和理科生在思想政治教育課程的教學(xué)上存在巨大差異。進(jìn)入大學(xué)階段，限于思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的繁重，每位思想政治教育課教師都有很多教學(xué)任務(wù)，這就使得課程的開設(shè)過程中幾乎都是大班授課，也就很難顧及不同專業(yè)、不同學(xué)科之間的差異。

三、加強(qiáng)高中與大學(xué)思想政治銜接的途徑

(一)樹立全面系統(tǒng)思想政治教育的觀念

全面系統(tǒng)的思想政治教育觀念的具體要求是把高中時(shí)期的思想政治教育和大學(xué)階段的以馬克思主義理論課為主導(dǎo)的大學(xué)思想政治教育聯(lián)合為不可分割的整體，或者從更高級(jí)別的思想政治教育層次上把高中階段的思想政治教育與以馬克思主義理論課為主導(dǎo)的大學(xué)思想政治教育看成整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)的重要一環(huán)，只有這樣才能在具體的思想政治教育工作的實(shí)施過程中，更加明確的了解到自身思想政治教育所處的發(fā)展階段，保障該項(xiàng)教育的可操作性。從實(shí)際過程來看，系統(tǒng)化的思想政治教育與動(dòng)態(tài)化的思想政治教育觀念，也就是高中思想政治教育教師要對(duì)高中階段學(xué)生自身的發(fā)展和高中階段思想政治素養(yǎng)的變幻及時(shí)做出合理的整合。

(二)牢固樹立終身教育的理念

終身教育是指一個(gè)人綜其一生在不同階段接受各類教育活動(dòng)的總和，即人所受各項(xiàng)教育的總和，既包括學(xué)校教育，又包涵必要的社會(huì)教育，包括正規(guī)的國民教育，也包括其他形式的教育。思想政治教育授課教師需要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育、終身教育的習(xí)慣，從而使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)具有充足的準(zhǔn)備。與此同時(shí)堅(jiān)持終身教育的理念，可以讓廣大的學(xué)生從應(yīng)試教育的功利中解脫出來，從而使思想政治教育發(fā)揮其應(yīng)有的教育人、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的上來，也就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。只有如此，高中時(shí)期的思想政治教育和大學(xué)階段以馬克思主義理論為主的大學(xué)思想政治教育才能進(jìn)一步結(jié)合起來，兩個(gè)不同時(shí)期的思想政治教育有著相同的教育受眾和教育目標(biāo)，學(xué)生就是思想政治教育在高中時(shí)期和大學(xué)階段的有力載體，學(xué)生的終身發(fā)展也就成為這兩個(gè)不同思想政治教育時(shí)期的一致歷史使命。

(三)不斷加強(qiáng)思想政治教育課程研究的溝通和交流

目前西藏地區(qū)的高中與西藏高校之間的思想政治教育課程缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)聯(lián)系，最重要的一個(gè)原因就是高中階段和大學(xué)階段的思想政治教育彼此之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，要想使得高中思想政治教育與大學(xué)階段的思想政治教育課程形成相對(duì)熟練的關(guān)系，加強(qiáng)科研是一條不錯(cuò)的路徑。一方面，高中思想政治教育專任教師要積極到大學(xué)開展交流、學(xué)習(xí)，在思想政治教育的教育觀、方法論、教學(xué)技巧等方面的培訓(xùn)，積極參與大學(xué)思想政治教育的相關(guān)課題，讓高中政治教師能在大學(xué)科研的角度，從更高水平來理解和掌握思想政治教育，在實(shí)際的教育活動(dòng)中逐漸領(lǐng)會(huì)、解讀、思想政治教育工作。另一方面西藏高校思想政治教育理論課專任教師也要積極主動(dòng)的走入高級(jí)中學(xué)的校園，采取專業(yè)講座、問卷調(diào)研、走訪座談等不同的方式方法，從而熟練掌握高中思想政治教育課程的開展情況，并針對(duì)高中思想政治教育存在的種種問題，提出有時(shí)效性的解決方案和行之有效的發(fā)展策略。

[1]付有能.高中思想政治教育與大學(xué)思想政治教育的銜接研究[D].重慶:重慶師范大學(xué),2012.

[2]劉杰,尉海東.大學(xué)生理財(cái)教育亟待加強(qiáng)[J].科教文匯(下旬刊),2012(04):25,37.