以工作過程導(dǎo)向的平面設(shè)計課程教學(xué)模式研究

程丹丹

一、平面設(shè)計課程在授課過程中存在的問題

(一)引導(dǎo)性不強

高校教學(xué)指導(dǎo)思想導(dǎo)致教師在平面設(shè)計教學(xué)過程中沒有把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)方向給學(xué)生說清楚。有些教師自身也并不明確定位。這就容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到職業(yè)方向。對于未來就要要干什么，怎么干沒有清楚的頭緒。認為只要學(xué)好了繪畫基礎(chǔ)課程就能勝任未來的工作。專業(yè)學(xué)好后就能勝任一切平面設(shè)計工作。把實踐課學(xué)好后就能立刻上崗操作。沒有把理論與實際聯(lián)系起來。教學(xué)本應(yīng)層層遞進、滲透、鏈接。但在這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想下終將不能教育出拔尖的平面設(shè)計專業(yè)人才。

(二)教學(xué)方式缺乏個性化

平面設(shè)計的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在繪畫和構(gòu)圖方面有較好的理解和思維能力。但實際上學(xué)生的基本素質(zhì)參差不齊，教師又實行統(tǒng)一的課程教學(xué)。有的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段并沒有接觸過美術(shù)知識。對于素描、透視、構(gòu)圖、色彩這些知識可以說是一竅不通。繪畫基礎(chǔ)課程內(nèi)容與平面設(shè)計的關(guān)系并不是很大。如果教師不加選擇地進行教學(xué)，那么既浪費了時間，也起不到效應(yīng)的教學(xué)效果。缺乏個性化的教學(xué)方式，導(dǎo)致平面設(shè)計教學(xué)達不到預(yù)期效果。

(三)教學(xué)實踐比重小

受學(xué)校資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等方面的影響，平面設(shè)計的實踐課教學(xué)比較難展開。一些教師覺得學(xué)生畢業(yè)后就可以上崗實踐，不需要浪費太多的課堂時間在實踐上面。把大部分的時間傾注在理論知識的教學(xué)上。于是就容易出現(xiàn)學(xué)生理論知識很好，繪畫功底也很好，說起來滔滔不絕，但一到實際操作就茫然就情況。歸根結(jié)底，教學(xué)要把理論與實踐的比列分配好。讓學(xué)生既有良好的理論基礎(chǔ)，又能進行實際操作。

二、以工作過程導(dǎo)向的平面設(shè)計課程教學(xué)

(一)優(yōu)化課程設(shè)置，注重職業(yè)導(dǎo)向

平面設(shè)計的工作過程為：客戶提出工作要求—客戶提供相關(guān)文本及圖片資料—客戶需求分析—收集資料、素材—整體方案策劃—方案設(shè)計—客戶溝通—方案修改—制作準備—傳圖制作。而在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容編排中往往習(xí)慣按照產(chǎn)品概念設(shè)計的基本知識—產(chǎn)品概念設(shè)計的過程模型—產(chǎn)品概念設(shè)計的各個基本原理—課程實踐進行教學(xué)。以工作過程導(dǎo)向的課程編排應(yīng)改變?yōu)榭蛻粜枨蠓治觥δ芊治觥矸桨高x擇—造型設(shè)計。即使在技術(shù)發(fā)達的今天，平面設(shè)計的工作過程仍然復(fù)雜繁瑣。所以教師要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，以工作過程為導(dǎo)向調(diào)整課程。在整個工作過程中可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是整體方案策劃和方案設(shè)計。在教學(xué)工程中教師可以依據(jù)工作項目，讓學(xué)生根據(jù)工作流程嘗試完成設(shè)計項目。一來讓學(xué)生熟悉平面設(shè)計的工作過程，二來通過實踐，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力。并有效地提升學(xué)生的實踐能力，把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的操作當中。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神

平面設(shè)計要求的是創(chuàng)新，教師在以工作過程導(dǎo)向的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生的能力更符合崗位的要求。例如在Photoshop教學(xué)中，對圖像和照片進行銳化、柔化、風格變化、燈光、調(diào)整顏色等效果處理上有自己獨到的見解。能夠處理出各種各樣的效果?？删唧w按照一兩種工作項目要求來進行教學(xué)訓(xùn)練。如網(wǎng)頁設(shè)計工作項目要求，讓學(xué)生根據(jù)工作過程設(shè)計出理想的網(wǎng)頁。讓學(xué)生能夠依托Photoshop，發(fā)揮自己的想象力，運用強大的功能和自己無限的創(chuàng)造力設(shè)計出令人折服的方案。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神，無論學(xué)生以后從事何種職業(yè)，平面設(shè)計藝術(shù)、攝影、多媒體還是網(wǎng)頁設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等都可以輕松面對。針對不同崗位的要求對學(xué)生進行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生的能力得到提升的同時也更加熟悉工作的流程。

(三)實踐課程為主，教學(xué)靈活多樣

平面設(shè)計是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，只有在實踐中才能鞏固學(xué)生的理論知識，才能進一步提高學(xué)生的實踐能力。所以在平面設(shè)計教學(xué)中教師要以實踐課程教學(xué)為主，采取靈活多樣的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目標。如書籍設(shè)計，涉及到書籍封面設(shè)計、護封設(shè)計、書套設(shè)計、正文設(shè)計、扉頁設(shè)計等。教師可按照這個設(shè)計流程對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練?？刹扇『献鲗W(xué)習(xí)、小組談?wù)?、同伴教學(xué)等教學(xué)方法進行實踐教學(xué)。讓學(xué)生相互之間討論書籍設(shè)計，讓學(xué)生在實踐中加強美術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生運用Photoshop的能力。平面設(shè)計的課程非常豐富，實踐項目也很多。在實踐中能有效提高學(xué)生知識運用的能力。

三、結(jié)語

高職院校對于人才的培養(yǎng)有明確的目標。旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型的高素質(zhì)人才。教師在教學(xué)中樹立起“發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展現(xiàn)實的先進生產(chǎn)力”的觀念，以工作過程導(dǎo)向進行教學(xué)。努力建立與職業(yè)崗位相對應(yīng)的具有教育特色的培養(yǎng)目標體系。形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標的教學(xué)特色，從而提高學(xué)生的就業(yè)能和可持續(xù)發(fā)展能力。切實聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)和未來就職方向，以工作過程導(dǎo)向，調(diào)整課程的教學(xué)模式，讓教學(xué)具有適應(yīng)性、先進性與時代性。有利于提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。

[1]柳國偉.基于工作過程導(dǎo)向的平面廣告設(shè)計課程改革研究[J].美術(shù)教育研究,2014(22):158～159.

[2]周利紅,楊瑜.平面設(shè)計專業(yè)“基于工作過程導(dǎo)向”課程改革與研究[J].群文天地,2012(24):67～71.