沒(méi)有真正意義的差生，只有不自信的心理

王 瑀

人之初，性本善。筆者認(rèn)為沒(méi)有絕對(duì)的差學(xué)生，差生的出現(xiàn)，源于后天如何培養(yǎng)。應(yīng)試教育下，抹殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，那些不安常理思維，做事不循規(guī)蹈矩的學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)成績(jī)差、不遵守課堂紀(jì)律等現(xiàn)象，在老師和家長(zhǎng)心里打下了差生的烙印。而“差生”這個(gè)烙印一旦在學(xué)生的心里被打下，學(xué)生往往會(huì)隨波逐流，任由事態(tài)發(fā)展，從而主觀不去努力，差生便真的形成了。

要想杜絕差生的出現(xiàn)，必須認(rèn)真分析“差生”的心理，從本質(zhì)上解決此類(lèi)學(xué)生的心理問(wèn)題。很多人單純把成績(jī)作為判定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種做法是片面的。天才只是人群中很少的一部分，絕大多數(shù)人都在從事著平凡的工作，過(guò)著穩(wěn)定的生活，如果一個(gè)學(xué)生成績(jī)很差，但是非常熱愛(ài)勞動(dòng)，亦或者是非常有集體榮譽(yù)感，熱心幫助同學(xué)等等，這樣的學(xué)生不可以被稱(chēng)之為差。

每個(gè)人都有不同的思想，心理過(guò)程也是千變?nèi)f化，要想解決變?yōu)椴钌男睦韱?wèn)題應(yīng)該從教育方法和學(xué)生本身兩方面去考慮。

教育方法是作用于學(xué)生的外因，孩子的智力相差無(wú)幾，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻千差萬(wàn)別，教育專(zhuān)家認(rèn)為，這是學(xué)生沒(méi)有找到正確合適的學(xué)習(xí)方案。制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，必須了解形成成績(jī)差的原因，成績(jī)差主要是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱、有偏科現(xiàn)象、考試心理不成熟、考試缺乏技巧等方面。教室應(yīng)該針對(duì)孩子的這些原因制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子掌握良好學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

提高孩子學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，關(guān)心、體貼他們也是十分必要的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！苯處熓紫纫c學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，善于吸納學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在與學(xué)生相處的過(guò)程中態(tài)度親和，以誠(chéng)相待，而不要本著刻板和冷漠去維護(hù)師道的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。

樹(shù)立學(xué)生的自信心也是一門(mén)藝術(shù)。要使差生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的渴望，才能收到良好的教育效果。教師可以生動(dòng)自己的課堂，多安排一些生動(dòng)有趣、通俗易懂的課題，讓差生喜歡聽(tīng)，聽(tīng)的懂，調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)要給學(xué)生講價(jià)古今中外大器晚成的實(shí)例，讓差生樹(shù)立起自信心，消除被動(dòng)、悲觀的思想，讓學(xué)生覺(jué)得一切還都來(lái)得及，盡快迎頭趕上。

要對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)?！疤觳攀强涑鰜?lái)的”這一點(diǎn)也很重要。變相的表?yè)P(yáng)一個(gè)錯(cuò)誤要比嚴(yán)厲的批評(píng)效果來(lái)的好的多，這樣更有助于學(xué)生樹(shù)立自信。讓學(xué)生意識(shí)到自己犯的錯(cuò)誤是可以通過(guò)正確的方法變成被表?yè)P(yáng)的對(duì)象。多例舉古今中外學(xué)習(xí)成果的正面案例，通過(guò)榜樣的作用來(lái)鼓舞學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

學(xué)生自身的心理是作用于學(xué)生的內(nèi)因。這正如雞蛋和石頭，石頭就是有再溫暖的環(huán)境也不可能孵出小雞，而雞蛋，哪怕是環(huán)境再惡劣，都不能排除孵出小雞的可能。教師正確的調(diào)查、啟發(fā)、輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等放大可以對(duì)改變差生的心理起到非常積極的作用，學(xué)生本身也要自強(qiáng)、自信。

學(xué)生要克服自己的逆反心理。作為學(xué)生來(lái)講，要聽(tīng)的進(jìn)去老師的教導(dǎo)，不能凡事都和老師“對(duì)著干”要覺(jué)得老師講的都對(duì)自己好，配合老師為自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，走出差生的行列。

學(xué)生不要“物以類(lèi)聚，人以群分”。班級(jí)里存在一種很普遍的現(xiàn)象，成績(jī)好的同學(xué)平時(shí)聚在一起，而差生們也會(huì)“聚堆”。成績(jī)好的同學(xué)在一起討論問(wèn)題，而成績(jī)差的同學(xué)在一起補(bǔ)遵守紀(jì)律，甚至把課堂也當(dāng)成了游樂(lè)場(chǎng)。一個(gè)有上進(jìn)心的學(xué)生不應(yīng)該這樣，雖然自己成績(jī)差，應(yīng)該都和成績(jī)好的同學(xué)溝通，主動(dòng)要求“一幫一”，同時(shí)要用自己上進(jìn)的實(shí)際行動(dòng)來(lái)鼓舞和感染身邊其他成績(jī)不好的同學(xué)。

學(xué)生要合理把握自己的好奇心。學(xué)生對(duì)存在的客觀事物感興趣這樣很好，但不要對(duì)每一件新鮮事都要親自去嘗試，要區(qū)分開(kāi)積極向上的事物和消極的事物，比如有學(xué)生看到有人發(fā)明水上自行車(chē)，便自己拿起筆和紙畫(huà)起圖紙來(lái)。而有的學(xué)生看到電影《古惑仔》就會(huì)穿著不系扣子的牛仔褲，手中拿起棍棒等武器，打扮起來(lái)裝酷。正確認(rèn)識(shí)自己的好奇心，對(duì)探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新事物把生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去起著積極的作用，反之，這種心理會(huì)背扭曲，一味的模仿，會(huì)導(dǎo)致難以預(yù)計(jì)的后果。

學(xué)生要至少每天夸自己一遍。“自夸”會(huì)使人聯(lián)想到自大、驕傲等行為，但是這正是樹(shù)立學(xué)生自信心好的方法。學(xué)生每天對(duì)自己說(shuō)：“我可以、我能、我很行、我真聰明”等等，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。會(huì)使學(xué)生自身正確對(duì)待來(lái)自老師的教導(dǎo)和來(lái)自同學(xué)的幫助。對(duì)待一個(gè)問(wèn)題只有自己認(rèn)為自己會(huì)了，那才是真正的會(huì)了。如此每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，最終會(huì)幫助自己的進(jìn)步有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

總之，差生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，如果每位教育工作者都對(duì)他們有一個(gè)正確的態(tài)度，熱情的善待沒(méi)一位差生，每一位差生都能認(rèn)清自己，虛心接受老師和同學(xué)的幫助，找到自己差的真正結(jié)癥。培養(yǎng)差生的進(jìn)取精神，改變差生的落后面貌，相信總會(huì)有一天能做到差生不差。讓每一位差生都能做到對(duì)社會(huì)有用的人！

[1]程素萍.心理學(xué)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2007.

[2]邊玉芳.教育心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2009.