《絲路·青春》劇目結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力研究

李 源

《絲路·青春》劇目是大連藝術(shù)學(xué)院以國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院各個(gè)分院的專業(yè)特色，以學(xué)生為主體，以舞臺(tái)為課堂，帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)作的一部集合了人屏互動(dòng)、情景表演等絢麗的視覺效果的原創(chuàng)音畫舞蹈交響劇。本劇的創(chuàng)作是大連藝術(shù)學(xué)院結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)改革上的一個(gè)創(chuàng)新，通過《絲路·青春》劇目與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)與實(shí)踐的進(jìn)行了全方位的融合對(duì)接，這是一個(gè)以實(shí)際項(xiàng)目為平臺(tái)、由教師和學(xué)生通過共同的去完成一個(gè)特定目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目中，要根據(jù)劇目的要求，進(jìn)行舞臺(tái)表演、舞蹈、聲樂、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)服裝等全方位的一體化設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)院在各自專業(yè)范疇下具有不同的針對(duì)性，集合了所有專業(yè)師生共同進(jìn)行的一項(xiàng)龐大的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目進(jìn)行中，需要明確和注意，在實(shí)踐教學(xué)中師生共同參與的活動(dòng)過程，不僅要關(guān)注劇目最終舞臺(tái)呈現(xiàn)的效果，更要重視在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過這個(gè)平臺(tái)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，教師指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在《絲路·青春》劇目運(yùn)作過程中，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)劇中各個(gè)節(jié)目的服裝與服飾，進(jìn)行款式設(shè)計(jì)及成品制作，通過真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促使學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，最終配合《絲路·青春》劇目的需求完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過劇目在舞臺(tái)上的展演來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。而作為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在以《絲路·青春》劇目為依托的項(xiàng)目建構(gòu)的過程中，教師應(yīng)該通過對(duì)劇目中各節(jié)目所需服裝的特點(diǎn)給學(xué)生做出專業(yè)的分析和引導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)的知識(shí)來幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)過去在課堂中學(xué)過的理論知識(shí)，與項(xiàng)目進(jìn)行中產(chǎn)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，使理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性得到進(jìn)一步的鞏固，促進(jìn)學(xué)生形成自身的知識(shí)建構(gòu)。教師還應(yīng)該在項(xiàng)目進(jìn)行的每一個(gè)階段，積極組織學(xué)習(xí)者之間互相協(xié)助，鼓勵(lì)學(xué)生通過款式設(shè)計(jì)及制作流程中發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)行積極的交流、討論、改進(jìn)。例如在《五彩絲路》這個(gè)節(jié)目的服裝設(shè)計(jì)和制作過程中，打底褲襠深的設(shè)計(jì)、分片的形式、縫合順序等問題上，出現(xiàn)了多種解決方案，因此教師以此作為引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生在討論交流中，選擇一個(gè)既符合人體舒適度又提高工作效率的方案，這樣既加深了原有知識(shí)和當(dāng)前知識(shí)的關(guān)聯(lián)，又加深了當(dāng)前知識(shí)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)自主的解決問題。

《絲路·青春》劇目注重目標(biāo)的完整性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，實(shí)際體驗(yàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在具體運(yùn)用和實(shí)踐過程中，綜合起來有以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的主動(dòng)性

以《絲路·青春》劇目為引導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)，在形式上強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)、制作、管理的體驗(yàn)中獲得知識(shí)。在真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)組織中，學(xué)習(xí)者從對(duì)劇本節(jié)目的分析、劇中人物的造型設(shè)計(jì)中，通過自己的行動(dòng)獲得典型的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主的去汲取知識(shí)，并有效關(guān)聯(lián)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，通過實(shí)踐再次加深理論認(rèn)知。學(xué)生通過自身的實(shí)際操作去實(shí)現(xiàn)每一個(gè)節(jié)目服裝的設(shè)計(jì)及成品制作，在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，從實(shí)際的過程中掌握知識(shí)，獲得技能，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)

《絲路·青春》劇目引導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)，由多個(gè)專業(yè)聯(lián)合完成，具有跨學(xué)科性，因此教學(xué)內(nèi)容綜合性有所增強(qiáng)。一個(gè)項(xiàng)目通常涉及很多專業(yè)的知識(shí)和內(nèi)容，例如在進(jìn)行節(jié)目服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要了解該節(jié)目的歷史背景使服裝款式更貼近史實(shí)、了解節(jié)目所要展現(xiàn)的舞臺(tái)效果使服裝的立體效果更豐滿、配合燈光和場景時(shí)服飾色彩效果更完美等。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的過程中必須深入了解各方面知識(shí)才能完成項(xiàng)目，對(duì)于知識(shí)的理解吸收是個(gè)很好的推動(dòng)。

三、密切關(guān)注項(xiàng)目參與者的興趣點(diǎn)

教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合劇目中，不同的節(jié)目中人物服裝與服飾的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的行為教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)施操作，讓學(xué)習(xí)變得自主。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師不再是一個(gè)傳授者，而是作為學(xué)生的合作者，最大程度的去激發(fā)學(xué)生的潛能。

四、在實(shí)踐過程中的自我控制

通過完成《絲路·青春》項(xiàng)目，鍛煉學(xué)習(xí)者的自我控制能力和自我組織能力。例如將節(jié)目的服裝要求作為討論，通過分析造型特征、來確定合適的面料，以及選取適當(dāng)?shù)乃苄渭挤ǖ纫幌盗械脑O(shè)計(jì)流程，都由學(xué)生自行組織討論形成方案，教師作為引導(dǎo)者該積極配合學(xué)生共同進(jìn)行，并給予適時(shí)的幫助，因此項(xiàng)目教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主計(jì)劃和決策實(shí)施的空間。

五、結(jié)語

在《絲路·青春》劇目的實(shí)踐教學(xué)課堂中，學(xué)生從過去課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，聽從老師指揮，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動(dòng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)興趣做出選擇，參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目。在這個(gè)過程中教師不僅僅是一名知識(shí)的講授者，還是課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)者，觀察者，在項(xiàng)目教學(xué)的不同階段起著不同的作用，教師通過項(xiàng)目的運(yùn)作，從中觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，更利于教學(xué)的改進(jìn)。