關于現(xiàn)階段普通高中教育性質(zhì)的再認識

■張佳韻/武漢市武鋼三中

作為一個高中生，現(xiàn)階段的普通高中教育性質(zhì)與我們息息相關，值得我們?nèi)ヌ剿骼斫猓S著高中教育在我國相當長一段時間的實施發(fā)展，我國關于普通高中教育性質(zhì)的定義不斷地發(fā)展，緊隨時代腳步，契合時代要求。一些新的觀點如：可選性、差異化、普適性等逐漸進入大眾視野，有些作為新型的教育觀念被引進高中，使我們的高中生活更加豐富、自由、充實。

一、對于普通高中教育概念的把握

普通高中教育就是我們現(xiàn)在正在接受的教育，它在我國文革后處于社會教育較高的階段，經(jīng)歷改革開放我國社會各方面發(fā)展的影響，它的人才培養(yǎng)定位有了很大改變，我們可以從字面出發(fā)將其劃分為三個方面進行理解。

（1）普通。高中教育難以滿足現(xiàn)今社會對于人才的更高要求，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，同時也受益于國家對此的高度關注，高中教育逐漸成為普遍性的基礎教育，專門作為我們未來接受更高等級教育的基礎。對于我們高中生能力的培養(yǎng)、思想道德體系的構建、傳統(tǒng)文化的傳承方面更加重視。

（2）高中。高中階段是基礎教育的最末端，在我國主要是為服務高等教育，為高等教育輸送人才的［1］。由于我們高中生目前的知識儲備、理解能力還沒有達到很高標準，高中教育所傳授的知識內(nèi)容的還是較為基礎淺顯的。

（3）教育。高中教育是教育的一個階段，它的主要目的還是在于對我們高中生的知識教育，通過各種引導，幫助我們提高學習能力，幫助我們養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助我們樹立積極向上的人生價值觀。

二、我國現(xiàn)階段普通高中教育存在的問題

作為一個高中生對于高中教育面臨問題的認識具有一定的客觀性，我認為我國現(xiàn)階段的普通高中教育主要存在以下問題。

（1）忽視了對于人才差異化培養(yǎng)。普通高中教育的普通應該是其受眾的廣泛性，而不是對于不同學生進行相同的教育方式，而且由于高中教育成果由高考監(jiān)測，所以成績成為了一切行為的出發(fā)點，學校更多的是對于升學方面的考慮，忽視了人才的差異性，要求所有的學生為高考奮斗，將所有精力投入主科的學習，極大地忽視了個人能力興趣差異。

（2）教育成果形式化。由于我國目前還是應試教育［2］，成績是學生學習成果的唯一檢測手段，學校極為重視高考，將高考作為高中教育的目的，所有的活動都要為學習讓步，分數(shù)成為學生的最高要求，這導致了學生學習目的的錯位，高中學習應該是為以后更好學習打下基礎，而不是只為應付考試，考過即忘，成為高中生的通病。

（3）動手實踐能力培養(yǎng)缺失。以成績?yōu)閷W習導向，學校對于學生動手實踐方面約束較多，限制了學生課后的各項興趣活動。

三、現(xiàn)階段的一些新的教育性質(zhì)觀點

由于國家對于教育的正確引導，高中教育出現(xiàn)了很多的創(chuàng)新觀點，一些觀點的實際推行對于我們高中生的學習生活影響巨大。

（1）個性化。明確每個人都有其差異性，不能以偏概全，只重視學生成績，要對于學生個性發(fā)揮進行引導，時代越來越需要更加專業(yè)性的人才，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)不能從大學才開始，高中時我們已經(jīng)對自己的興趣愛好有了一定的認識，所以更要尊重我們自身的選擇。

（2）素質(zhì)引導。思想道德的建立遠遠重要于知識的儲備，社會需要的是有正確思想道德觀念的人才，由于我們身處成長環(huán)境的復雜和差異，所以學校應該重視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，只有先建立正確道德觀念才能更好學習知識。

（3）專業(yè)預備。高中既然是高等教育的人才對接點［3］，那么應該最大限度的保證人才的不同教育，引導我們對自己未來學習專業(yè)有一個明確的定位，而不是在高考結束后才進行盲目選擇，導致很多專業(yè)人才流失的結果。

（4）理論與實操結合。理論是為實踐所服務的，我們的學習不能本末倒置，單方面學習理論，只能導致我們對于知識的理解停留在表面，難以發(fā)揮它的作用。

四、結語

時代不斷進步，教育不斷改革，這對我們高中生接受高中教育提出了更多要求，我們也應該明確我國現(xiàn)階段普通高中教育的性質(zhì)，這是與我們學習生活息息相關的，我們要重視自身個性化的發(fā)展，鍛煉提高學習能力，以目前的高中教育學習內(nèi)容為主，但不局限于此。本文僅從高中生角度探討對于現(xiàn)階段普通高中教育性質(zhì)的理解認識，更為深入的研究有待將來的學習探索。

［1］陸志平.新課程、新高考與教學改革［J］.教育科學論壇，2016（04）:3~6.

［2］杜明峰，范國睿.普通高中現(xiàn)代化發(fā)展指標與實現(xiàn)機制研究［J］.教育政策觀察，2015（00）:155~197.

［3］石中英.關于現(xiàn)階段普通高中教育性質(zhì)的再認識［J］.教育研究，2014，35（10）:18~25.