高中生學(xué)習(xí)金融理財(cái)知識(shí)途徑研究

■王海森/黑龍江省鶴崗市寶泉嶺高級(jí)中學(xué)（高三一班）

一、高中生學(xué)習(xí)金融理財(cái)知識(shí)的意義

對(duì)于我們多數(shù)學(xué)生來說，目前主要存在的問題在于不會(huì)理財(cái)，缺乏理財(cái)理念，而且消費(fèi)觀念多為沖動(dòng)性消費(fèi)，這不僅僅會(huì)影響到個(gè)人的良好消費(fèi)習(xí)慣形成，長(zhǎng)期以往往往會(huì)產(chǎn)生“大手大腳”的不良消費(fèi)習(xí)慣，也讓父母和家庭承受過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生不良的社會(huì)影響，而學(xué)習(xí)了相應(yīng)的金融理財(cái)知識(shí)，可以讓我們形成科學(xué)的生活理財(cái)觀念，了解理財(cái)?shù)囊饬x和價(jià)值，也為我們個(gè)人的財(cái)富積累帶來積極的意義與價(jià)值［1］。

二、高中生學(xué)習(xí)金融理財(cái)知識(shí)存在的問題

（一）缺乏有效的途徑

對(duì)于我們多數(shù)高中生來說，目前對(duì)于金融理財(cái)知識(shí)的學(xué)習(xí)尚且存在一定的問題，最主要的問題就體現(xiàn)在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中往往缺乏有效的學(xué)習(xí)途徑，雖然多數(shù)同學(xué)的父母會(huì)直接通過言傳身教嘗試讓他們學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，但是多數(shù)同學(xué)依然無法理解父母教學(xué)的理財(cái)行為的意義，即無法選擇符合自己學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)與理念的有效途徑。

（二）認(rèn)知缺乏偏頗性

我們高中生群體中多數(shù)人對(duì)于金融理財(cái)?shù)幕A(chǔ)概念并不了解，甚至?xí)霈F(xiàn)認(rèn)知偏頗的問題，也因?yàn)檫@些認(rèn)知的偏頗性，導(dǎo)致高中生在金融理財(cái)知識(shí)與理念學(xué)習(xí)方面往往存在抵觸心理。比如很多學(xué)生會(huì)將金融理財(cái)視為盲目的節(jié)儉，甚至是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的嚴(yán)格與苛刻，這也是認(rèn)知偏頗的表現(xiàn)，而因?yàn)檫@種心態(tài)，部分同學(xué)可能會(huì)對(duì)金融理財(cái)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸，不愿意自己的價(jià)值觀念與消費(fèi)觀念被理財(cái)所約束［2］。

三、高中生學(xué)習(xí)金融理財(cái)知識(shí)的有效途徑

（一）與家長(zhǎng)教師交流，初步了解金融理財(cái)理念

就我們高中而言，要保證自身學(xué)習(xí)到科學(xué)的金融理財(cái)知識(shí)，不僅僅需要直接通過一些讀物或者書本獲取，因?yàn)檫@些讀物給我們展示的理財(cái)知識(shí)往往是抽象的，也是概念性的，我們很難理解其中的深?yuàn)W理念，而且應(yīng)當(dāng)優(yōu)先與家長(zhǎng)及教師進(jìn)行理財(cái)交流，特別是向家長(zhǎng)與教師反饋?zhàn)陨淼南M(fèi)行為與理財(cái)行為，由他們給予一定的評(píng)價(jià)與建議，從而保證自身能夠形成科學(xué)金融理財(cái)?shù)膬r(jià)值觀念，同時(shí)可以向家長(zhǎng)或者教師請(qǐng)教金融理財(cái)?shù)谋举|(zhì)理念，并且通過生活案例構(gòu)建正確的、科學(xué)的金融理財(cái)價(jià)值觀念與價(jià)值尺度。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)查閱，了解科學(xué)的金融理財(cái)方式

信息化網(wǎng)絡(luò)屬于一個(gè)豐富多樣的資源平臺(tái)，而對(duì)于我們高中生來說，要保證自身學(xué)習(xí)到科學(xué)有效的金融理財(cái)理念，則應(yīng)當(dāng)首先通過網(wǎng)絡(luò)了解各類科學(xué)理財(cái)?shù)姆绞剑貏e是需要建立起符合自身理財(cái)特點(diǎn)的價(jià)值觀念，而且需要通過一系列的生活實(shí)踐案例去對(duì)比，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值定位。比如壓歲錢是我們過年主要的經(jīng)濟(jì)收入，而我們當(dāng)下需要研究如何保證壓歲錢真正能夠成為我們的財(cái)富儲(chǔ)備，而不是我們的消費(fèi)資金，而在借鑒更多網(wǎng)友的理財(cái)理念，我們可以選擇“節(jié)流”的方式進(jìn)行理財(cái)，即減少不必要的資金消費(fèi)，多余的資金要進(jìn)行統(tǒng)一儲(chǔ)存、管理和記錄，固定花費(fèi)需要進(jìn)行完全記錄，從而保證自己的財(cái)富管理具備科學(xué)性；此外，還有一些同學(xué)的日?；ㄙM(fèi)較大，若要保證自身的財(cái)富實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的積累往往是困難的，因而需要在理財(cái)流程中融入“開源”的理財(cái)理念，即針對(duì)自身日常的額外收入，比如消費(fèi)節(jié)約的資金、獎(jiǎng)勵(lì)的資金以及零花錢進(jìn)行科學(xué)管理，進(jìn)而去彌補(bǔ)較高的消費(fèi)支出，以保證自己的財(cái)富能夠得到長(zhǎng)期有效的累計(jì)［3］。

（三）構(gòu)建個(gè)人財(cái)務(wù)賬戶，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣

對(duì)于我們多數(shù)高中生來說，金融理財(cái)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅是讓我們具備科學(xué)的理財(cái)意識(shí)，更是讓我們將這些金融理財(cái)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的理財(cái)行為與習(xí)慣，即如在金融理財(cái)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先了解到金融理財(cái)是一種財(cái)富集中管理、統(tǒng)一積累的過程，而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們高中生應(yīng)當(dāng)首先建立起滿足自身的財(cái)務(wù)狀況以及理財(cái)理念的個(gè)人賬戶，同時(shí)根據(jù)個(gè)人賬戶制定理財(cái)?shù)哪繕?biāo)以及理財(cái)?shù)囊?guī)則，并且基于對(duì)應(yīng)的科學(xué)理財(cái)知識(shí)，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，比如控制自己的沖動(dòng)消費(fèi)行為、零散資金統(tǒng)一管理、長(zhǎng)久理財(cái)循序漸進(jìn)等等。

四、結(jié)語

總而言之，金融理財(cái)知識(shí)與我們高中生的關(guān)聯(lián)性是十分密切的，特別是對(duì)于多數(shù)高中同學(xué)來說，消費(fèi)觀念往往受到了個(gè)人主觀意愿以及情緒的控制，而且對(duì)于資金管理過于散漫，而學(xué)習(xí)金融理財(cái)知識(shí)可以保證我們能夠具備財(cái)富的儲(chǔ)備觀念、使用觀念以及管理觀念，而且能夠?qū)€(gè)人主觀的、感性的、沖動(dòng)的消費(fèi)行為轉(zhuǎn)為理性的、科學(xué)性的、良好的理財(cái)行為，不僅僅能夠有助于我們形成科學(xué)的理財(cái)觀念，同時(shí)也能保證我們建立起科學(xué)的價(jià)值觀念以及謹(jǐn)慎的消費(fèi)觀念，對(duì)于我們個(gè)人未來發(fā)展也將帶來積極的意義。

［1］張晨虓.高中生學(xué)習(xí)金融理財(cái)知識(shí)途徑研究［J］.財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2016（03）:145~152.

［2］鄧楚依.高中生學(xué)習(xí)金融理財(cái)知識(shí)的途徑探討［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（17）:16~17.

［3］孟麗花.高中生正確消費(fèi)觀的培養(yǎng)研究［D］.昆明:云南師范大學(xué)，2015:116~117.