淺談小學語文的高效教學模式

陳林婕

江西省撫州市樂安縣增田鎮(zhèn)中心小學

隨著新課程改革以來，小學語文的教學不再局限于傳統(tǒng)的聽說式課程，而是更注重學生的學習主體地位。所以老師在教學的過程中要以學生的具體學習情況為基礎，然后實施科學的教學方案。這一過程需要老師進行不斷的探索和總結，只有這樣才能打造高效的教學模式。

一、詳細制定教學計劃，注重語文基礎

小學階段的語文學習主要包括字詞的認識、培養(yǎng)基本的閱讀能力和一定的寫作能力。老師在上課之前要明確知道教學計劃和教學任務是什么，還要具體到如何開展教學活動，采用什么樣的教學過程與工具。在平時的教學中，老師可以通過對課程的分類來進行教學，例如在上基礎課之前，就要有個清楚的認識：基礎課時注重基礎的，目的是培養(yǎng)學生的學科基礎素養(yǎng)。然后再詳細規(guī)劃好教學的進度，這些規(guī)劃都應該以學生的學習情況作為標準。小學生的思維能力還沒有完全定型，老師可以根據這一點制定教學方案，著重培養(yǎng)學生的思維能力。小學語文的內容并不算多，所以老師可以適當地進行補充。也要根據學生的特點進行教學，例如組織學生進行趣味小游戲，像語文兒歌和詩詞的朗誦，還可以通過舉報知識小競賽來提高學生的學習積極性。教學計劃是老師教學理念的體現，教學計劃和教學方案不是一成不變的，應該根據先進的教學理念來制定。隨著教育改革以來，話題就不斷涌現，例如人才培養(yǎng)模式的改革、教育理念的改革等等。而近年來“高效教學模式”這樣一個相對較小的話題越來越受到關注。如何打造高效的教學模式，需要教師過硬的專業(yè)知識還需要不斷地探索和總結。老師要在教學的同時提高自身的能力和教學水平，任何一種模式的產生都有它的現實實踐作為基礎。小學語文作為初中語文和高中語文的基礎階段，要積極改變教學理念，從基礎入手，為學生今后的學習打下良好的基礎。這也需要學生與老師之間的相互配合，老師要多從學生的角度進行考慮。在早讀課的時候，老師可以引導學生進行課文的朗讀，在朗讀的過程中學生會對這篇文章更有印象，也更能激發(fā)學生的學習積極性。

二、激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行高效學習

教學效果如何涉及到方方面面，其中最關鍵的就是課堂氛圍。積極的課堂教學氛圍不僅能集中學生的注意力，還能提高學生的學習效率。在小學語文的教學課堂中，語文老師就是總設計者。如何開頭、如何結尾、如何活躍課堂氛圍這都需要老師進行精心的設計。例如，哪里需要詳細的講解，哪里可以穿插小故事進行講解，如此等等都需要綜合進行考慮。例如小學語文課本的《地震中的父與子》，老師在講解這一篇課文的時候應該著重把字里行間的強烈的情感傳遞給學生，然后通過新媒體技術播放朗讀片段，讓學生在慷慨激昂的朗讀中感悟到文字的魅力。除此之外，老師在上課之前要引導學生認識這篇課文中的生字和詞語，讓學生朗讀并且多寫幾遍。這樣一來，學生的印象就會更深刻。在平時的教學過程中，老師還可以通過專題講解來提高教學的針對性。例如的、地、得三個字之間的區(qū)別以及在什么情況下使用，這種專題的開展不僅可以使得教學更有目的性和針對性，還能培養(yǎng)學生的總結意識，語文的學習需要不斷積累和總結。語文是跟現實生活緊密聯系的，因此，老師要引導學生多觀察生活，培養(yǎng)學生寫日記的習慣。老師在批改作業(yè)的時候可以寫下鼓勵的話語，激勵學生好好學習，天天向上。

三、總結

作為一名小學語文教師，要多與學生進行溝通，因為在溝通的過程中老師可以了解到學生的學習情況和學習興趣在什么地方。老師應充分借助新媒體進行教學，在教學的過程中穿插一些趣味的小故事或者影視劇片段來增強學生的學習興趣。學習不應該是被動的枯燥物無味的，老師在提高自身教學水平的同時也要注重提高課堂的趣味性。只有這樣，學生才會更主動去學，更積極地去學。小學語文的教學應該充分考慮到學生的具體學習情況，根據因材施教的原則，不斷創(chuàng)新教學方式，提高教學效率。在不斷的探索和研究過程中打造高效的教學模式，充分調動一切有利的因素來進行小學語文的教學。學生進步時，老師應該提出表揚；學生退步時，老師應該進行鼓勵。與學生建立一種良好的師生關系，老師要了解清楚班上學生的具體學習情況，然后在這一基礎上安排教學任務、實施教學計劃。老師應該時刻保持一種積極的熱情的教學態(tài)度，在教學的過程中進行不斷的創(chuàng)新，應該在學生具體情況的基礎上進行創(chuàng)新。根據學生反饋的信息，多與學生家長進行交流，進而全面了解學生的學習情況。在平時的教學中，要注重提高教學效率也要注重打造高效的教學模式，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生今后的學習打下良好的基礎。