激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對語文課堂理解和運用文本語言的學(xué)習(xí)興趣

劉 霞

廣西賀州市平桂區(qū)公會鎮(zhèn)尚德初級中學(xué)

語文作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，從小學(xué)就開設(shè)，一直到初中、高中，那是因為語文課程里和教材的編排上，有許多我們本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)語文有利于學(xué)生繼承并弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，也會為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。由于長期的教學(xué)環(huán)境和教育理念的影響，農(nóng)村學(xué)生很容易忽視教育的作用，對語文也沒有很大的興趣，這就要求教師充分發(fā)揮作用，改革自己的教學(xué)模式，重視課堂對學(xué)生的影響與作用，建立高效課堂，提高課堂的效率。除此之外，教師也要激發(fā)學(xué)生對語文語言學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地理解和運用文本語言，提高學(xué)生這方面的能力。以下四點建議有利于教師建立高效課堂，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生各方面發(fā)展還不成熟，身心以及性格都在成長和培養(yǎng)的過程，在教學(xué)中，尤其對于農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)，更要注意不能一味地只管教學(xué)知識，也要關(guān)心、鼓勵學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生會增強對教師的信賴感，學(xué)習(xí)時也會激發(fā)興趣，課堂的效率自然也會提高。舉個例子，教師在教學(xué)《背影》時，文章主要講了作者與父親在火車站離別的場景，表達(dá)了作者朱自清對父親的思念之情。然后教師可以讓學(xué)生們自由討論說一說自己的父親是什么樣的，之后教師向同學(xué)們講述自己的父親，以及教師自己和父親之間發(fā)生過什么印象深刻的事情，這樣學(xué)生會覺得老師其實和他們一樣，增強認(rèn)同感，拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生也會愿意聽講，從而提高課堂效率，有利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

二、開展有關(guān)的豐富的教學(xué)活動

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)該一味地只是接受知識，長此以往，這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此教師要善于在課堂教學(xué)中開展豐富有趣的活動，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對課堂的參與度，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生掌握更多的語文知識。舉個例子，教師在教學(xué)《奇妙的克隆》后，可以以"克隆"為論點舉辦一場小型辯論賽，正方觀點為"克隆是有利的"，那么反方就是"克隆是有害"的，把學(xué)生分為兩組分別是正方和反方進(jìn)行辯論。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生增強了對課文內(nèi)容的理解，并能夠運用到辯論當(dāng)中作為自己的論據(jù)，還有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、通過提問提高課堂效率

雖然教育改革要求教師在教學(xué)中把學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是也少不了教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生在上課時難免會有注意力不集中開小差的時候，因此教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)向?qū)W生提問，從而拉回學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的效率。就比如說，教師在教學(xué)《送東陽馬生序》時，可以對學(xué)生進(jìn)行提問，例如"這篇古文主要講了什么？""假在當(dāng)中是什么意思？"等等。像這樣，通過提問既可以檢驗學(xué)生的聽課效果，又能夠吸引學(xué)生注意力，提高課堂的效率，使學(xué)生掌握更多的古文實詞、虛詞自己古今異義，提高語文常識與素養(yǎng)。

四、不斷積累與學(xué)習(xí)語文語言知識

語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，從字詞到句子，從文章到手法，通過不斷地學(xué)習(xí)與積累，提升學(xué)生自己的語文能力。但是這就需要學(xué)生有堅持不懈和持之以恒的態(tài)度，腳踏實地地學(xué)習(xí)，除此之外教師也要充分發(fā)揮作用，為學(xué)生提供更多更廣闊的知識，提高學(xué)生的語文語言能力。就比如說，教師在教學(xué)《馬說》時，一般文言文會有很多重要的詞匯，這就需要學(xué)生自己不斷地去積累去記憶，例如"雖故有名馬"的"雖"是即使的意思，而"雖有千里之能"的"雖"翻譯為雖然，其實在其他的古文當(dāng)中，也會有很多這樣的詞匯，學(xué)生要想提高自己的文本語言能力，要想更好地運用語言，就必須堅持不懈地積累，這樣才能不斷充實和提高自己，從而提高語文的學(xué)習(xí)水平，增強文化底蘊，熟練掌握文本語言。

雖然農(nóng)村學(xué)生看似比城市學(xué)生的起點低，也不如城市的教學(xué)環(huán)境好，但是不論在哪兒，學(xué)生都應(yīng)該被好好地培養(yǎng)，提高學(xué)生的能力，尤其是農(nóng)村學(xué)生，更要通過學(xué)習(xí)改善自己的生活，創(chuàng)造更好的未來。因此，作為語文教師，更要不斷地探究教學(xué)模式，提高課堂效率，建立高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熟練掌握并運用文本語言。我相信，通過教師與學(xué)生的共同努力，一定會提高農(nóng)村學(xué)生的語文水平，增強他們的文化底蘊。