王敏娟
河南省封丘縣高級中學
在高中語文課堂教學中,通過自己的實踐研究,我深刻的認識到,在教學中存在著低效、無效的現(xiàn)象,死學硬背、機械訓練、重復勞動等現(xiàn)象仍充斥課堂,其結果是教師苦、學生累,成績依舊,師生的付出與最終的收獲難以相輔。故優(yōu)化課堂結構,提高課堂教學的有效性,意義重大。那么,如何提高語文課堂的有效性呢?
時下,我們不少教師備課、寫教案,只是充當了“文字搬運工”,看似教案,實則無用,多是為應付學校、上級部門檢查而寫,其結果多是徒勞,浪費紙張,費力傷身,除了充當“看客”外,別無意義。這種機械性的備課方式,在很大程度上造成我們的勞動,多是重復“昨天的故事”,天天面對教材,卻不能創(chuàng)造性地處理教材和設計課堂教學,一味地依賴教參,照搬他人,由于缺乏必要的創(chuàng)新和設計,課堂效率自然低下。其實,我們在備課時,應少一些功利思想、被動應付、照抄守舊,多一些實效有用、積極主動、思考創(chuàng)新,要認識到只有備好課,才能上好課,只好備課充分,才能不斷提高課堂的針對性、有效性。
有效的課堂來自于精心準備。課前的備課對于課堂教學,猶如枕木之于綿綿鐵軌,基石之于巍巍高樓,這是提高課堂有效性的前提條件。我在平時的備課中,積極參考各種教學資源,在備課中溶入了自己的構思與體驗,研討教法、學法。在備課時,結合學生實際,考慮到他們的接受能力及興趣愛好、精心設計教學的各個環(huán)節(jié)。在備課時,針對語文課的不同特點,主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手:如,復習檢查什么內(nèi)容?怎樣導入新課?針對教學內(nèi)容設計哪些問題?學生討論后,教師怎樣適時地進行總結歸納?小組合作研究的內(nèi)容?如何反饋檢測及拓展延伸?哪些學生需課堂演示?布置什么樣的作業(yè)等?只有準確把握教學的各個環(huán)節(jié),只有充分備課,做到心中有數(shù)、胸有成竹,才能在課堂上處理好預設與生成的關系,才能準確把握教學的各個流程,才能在有限的時間內(nèi)完成教學任務,提高教學效率。
大家都知道,“興趣是最好的老師”,調(diào)動學生的學習積極性,讓他們積極主動地參與學習,這是我們提高課堂教學效率的關鍵所在,可此事真正做起來,卻并非易事,為何有些學生在課堂上昏昏欲睡、無精打采?為什么有些學生在課堂上總是沉默不語、被動應付?其實,在很大程度上與是我們的課堂不夠精彩有關,沒有激發(fā)學生的學習興趣,自然就無法調(diào)動他們的積極性。語文是美酒、是花園、是油畫、是音樂,需要我們認真去品味、欣賞、聆聽,要讓學生發(fā)現(xiàn)語文的美點所在,教師就要調(diào)動一切有利因素,利用一切可利用的有效資源,把學生引入佳境,使其流連忘返,從而全身心的投入到課堂學習中去。
我在課堂上,根據(jù)學生的現(xiàn)狀,隨時調(diào)整教學方法,運用多種手段來激發(fā)學生興趣。如:發(fā)現(xiàn)有學生參與性不強,就及時采取相應對策,通過做游戲、猜謎語等方式調(diào)動學生的積極性;每節(jié)語文課,我總是精心設計導語,一開始就讓學生置身于課文情境之中,我及時運用多媒體,通過情景演示、歌曲、圖片等資源,來吸引學生,以收到事半功倍的課堂效果。這樣能使學生很快進入了課文情景,這對學生理解課文、調(diào)動學生的積極性起了很好的作用。
在課堂上,教師的“教”及學生的“學”都必須緊緊圍繞教學目標展開,每節(jié)課我們要完成什么樣的目標,不僅教師要清楚,學生也要明白,這樣師生的活動就會有針對性,就不會出現(xiàn)漫無目的的教學情況。一節(jié)課我們不可能解決所有的問題,要針對教學的重點、難點有所突破。語文課的學習目標一般有三個,即知識積累、能力提升和情感熏陶,師生的活動、探討要圍繞這些目標進行,明確了目標,學生就有了前進的動力和方向,教師只要引導得體、到位,學生必能在有限的時間內(nèi)完成既定的學習目標,就能提高課堂的有效性。
現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是:知識、文化積累是基礎,能力發(fā)展是核心,情感態(tài)度是靈魂,三者相互依存,相互促進。在課堂上師生明確目標是根本,學生完成目標是關鍵,教師應在如何完成目標上多多思考,精心設計,為學生完成目標輔路、架橋。我在課堂上,對于基礎知識,需要學生積累的,一般由學生利用工具書獨立完成,很多時候只是給予強調(diào);對于那些主觀性的問題,需要學生歸納、總結、分析的,則先由學生討論、思考,然后教師進行引導、梳理,最后師生達成共識,這一目標的完成,不能讓學生死記硬背,講究的是方法、技巧,最終達到舉一反三的效果;對于情感態(tài)度與價值觀目標,更多的是尊重學生的情感體驗,讓個性化的情感在學習過程中得到豐富和發(fā)展,學生要對學習內(nèi)容的思想感情傾向做出自己的評價,對學習中的感人情境和人物形象,能夠說出自己的情感體驗。
精講多練是提高課堂有效性的保證?!熬v”,就是教師在課堂教學中用最精煉的語言和盡可能少的時間,完成傳授知識及學生練習過程出現(xiàn)問題所需要的講解;“多練”,就是教師在課堂上講解知識之后,盡可能多讓學生通過練習鞏固知識并形成技能。“精講多練”兩者相輔相成、缺一不可?!熬v”是前提、是基礎,“多練”是目的、是高度。有效的課堂離不開的教師的精講,不少教師在課堂上沒有做到這一點,學生的會的、不會的都講,不敢相信學生,生怕遺漏知識點,面面俱到,沒有做到有針對性的講解,既浪費了時間,也不利于提高課堂的效率;有效的課堂離不開學生的練習,練習是對教學的有效檢驗、補充和提高,練習有助于提高學生判斷、理解、運用能力。因此,教師要根據(jù)教學目標,選擇少而精、且有層次的例題和習題,指導學生有目的練,通過練習掌握該題型的特點和規(guī)律,“多練”不是見題都做,不是搞題海戰(zhàn)術,“多練”練習的是題型,掌握的是規(guī)律,從而達到舉一反三之功效。
提高語文課堂有效性的方法、途徑很多,在平時教學過程中,我們要積極探討,不斷實踐,及時總結,只要能堅持課前充分備課,課堂上激發(fā)學生興趣、明確目標、精講多練,就一定能不斷提高課堂教學的有效性,從而實現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。