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      小學(xué)語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響

      2018-11-15 06:19:04孟憲亮
      散文百家 2018年9期
      關(guān)鍵詞:激勵(lì)性閃光點(diǎn)創(chuàng)造性

      孟憲亮

      廊坊市安次區(qū)東沽港鎮(zhèn)東沽港中心小學(xué)

      新課程下小學(xué)語文課堂教學(xué)必須重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略的靈活應(yīng)用,同時(shí)要求教師能夠挖掘問題蘊(yùn)含的豐富的教育資源,運(yùn)用肯定和激勵(lì)的形式,滿足小學(xué)生的心理需求,適應(yīng)小學(xué)生的年齡特征,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

      一、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的多樣化

      新課程下小學(xué)語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用針對(duì)學(xué)生正確性和非準(zhǔn)確性回答的兩類內(nèi)容,而針對(duì)不同的內(nèi)容,激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容也要有細(xì)化和區(qū)分,提高評(píng)價(jià)的有效性和藝術(shù)性,同時(shí)也滿足學(xué)生的心理需求,使得學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)下獲得更大的進(jìn)步。第一,針對(duì)學(xué)生的正確性回答給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。教師給予學(xué)生回答的評(píng)價(jià)要避免落入俗套,那么教師可以有效運(yùn)用以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的優(yōu)化:一方面,針對(duì)水平大致相當(dāng)?shù)膶W(xué)生,教師在選用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言時(shí)要注重語言的靈活性和豐富性,避免使用完全相同的評(píng)價(jià)語。例如,兩位學(xué)生同是閱讀《日月潭》,教師可以采用多種評(píng)價(jià)用語,如“你讀的真是太棒了,老師都迫不及待的去觀賞日月潭了?!薄白詈笠欢文阕x的太有感情了,請(qǐng)你再讀一遍讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)一下?!薄奥犕昴愕睦首x,老師覺得你一定能夠成為一名優(yōu)秀的播音員?!绷硪环矫?,對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生,教師的評(píng)價(jià)用語選擇必須適用相應(yīng)的情況。例如,用鞭策和贊賞的語言評(píng)價(jià)優(yōu)秀生,采用肯定和鼓勵(lì)的語言鼓舞中等生,采用寬容激勵(lì)的語言來評(píng)價(jià)后進(jìn)生。第二,針對(duì)學(xué)生的非準(zhǔn)確性回答,教師不能一味的冷落和否定,避免影響學(xué)生的活躍度和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮,那么教師在給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要肯定學(xué)生創(chuàng)新性的回答以及閃光點(diǎn),而對(duì)于不準(zhǔn)確的部分要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)糾正,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象空間。

      二、鼓舞學(xué)生創(chuàng)造性思維

      心理學(xué)認(rèn)為:創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形態(tài),是智力的高級(jí)表現(xiàn),它是在獨(dú)特地、新穎地解決新異問題的過程中表現(xiàn)出來的智力品質(zhì),其目的是得到具有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新理論、新看法、新產(chǎn)品。在小學(xué)階段,創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力,豐富的想像力,深層的思維能力,迅速、流暢、獨(dú)特的解決問題及動(dòng)手操作的能力。創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生、發(fā)展和形成又是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,它要受著動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格的驅(qū)動(dòng)和制約。創(chuàng)新意識(shí)和品格主要表現(xiàn)為創(chuàng)造興趣濃厚、求知欲強(qiáng)烈、不畏權(quán)威、敢于獨(dú)立思考、意志堅(jiān)定、能經(jīng)受失敗挫折、持之以恒等等。激勵(lì)性評(píng)價(jià)正是通過營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍鼓舞學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在這種氛圍中,想象馳騁,思路縱橫,多種想法涌動(dòng)、交匯,使學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì),使課堂成為學(xué)生語文積累釋放、組合、撞擊的舞臺(tái)。因?yàn)椤皠?chuàng)新”的成功,使學(xué)生獲得精神上的滿足和愉快,希望盡快地得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和祝賀。而老師的及時(shí)激勵(lì)強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生的這種滿足和愉快,促使學(xué)生去爭(zhēng)取新的“創(chuàng)新”的成功,從而鼓舞學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

      三、強(qiáng)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)的針對(duì)性

      缺乏針對(duì)性的激勵(lì)容易讓人迷失方向。一名優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)該做到從學(xué)生的不足背后發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),更要對(duì)其微小的進(jìn)步,及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)。例如即使學(xué)生朗讀得不流利,但可能聲音洪亮;語言組織得不流暢,但可能思考角度獨(dú)特,思考問題的方式別具一格;寫得結(jié)構(gòu)不完整,但可能內(nèi)容具體翔實(shí)……相信只要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),便能在激勵(lì)評(píng)價(jià)中使孩子們的閃光點(diǎn)真正燃亮。但對(duì)其不足,雖不宜斤斤計(jì)較,卻也不能視而不見。教學(xué)中應(yīng)注意避免矯枉過正,不能視批評(píng)如越雷池而裹足不前。例如當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)論激烈,各執(zhí)一詞,期望教師明辨是非時(shí),教師所作出的含糊而缺少立場(chǎng)的回答,如:“你們說得都很有道理”,只會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦,不知自己的觀點(diǎn)究竟是對(duì)是錯(cuò),也有礙學(xué)生正確地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。總之,激勵(lì)學(xué)生固然是培養(yǎng)和樹立其自信的好方式,但我們更要在提倡的同時(shí)注重對(duì)分寸的拿捏,強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

      四、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合

      自評(píng)和互評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)難點(diǎn),同時(shí)也是教師很難把握的教學(xué)環(huán)節(jié)。這是因?yàn)?,這種評(píng)價(jià)方式需要尺寸的拿捏,稍有疏失就可能流于形式,拿捏過重又會(huì)造成傳統(tǒng)的硬性評(píng)價(jià)模式,沒有起到課程改革要求的效果。如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不公正、不客觀,就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來負(fù)面的影響。由于將評(píng)價(jià)的部分權(quán)利讓給了這些天真活潑、心理還不穩(wěn)定、未成熟的孩子,在評(píng)價(jià)的過程中必然會(huì)出現(xiàn)一些問題。正確地解決這些問題的過程也是學(xué)生成長(zhǎng)、受教育的過程。學(xué)生自評(píng)與互評(píng),可以強(qiáng)化多方交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,此外,在學(xué)生互評(píng)過程中,同學(xué)之間能夠互相欣賞到對(duì)方的亮點(diǎn),見賢思齊,取他人長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的不足,促進(jìn)了同學(xué)之間的良好關(guān)系。新課程改革的推進(jìn),對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)提出了更高的要求,目的是符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。教師作為這一措施的推動(dòng)者,應(yīng)該積極投入進(jìn)去,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)成見,努力使語文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施更好地服務(wù)學(xué)生,樹立學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

      新課程改革的推進(jìn)與深入對(duì)語文課堂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)提出了更高也更符合學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)的要求。作為教師,應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的科學(xué)性與藝術(shù)性,力求真正做到“以學(xué)生為本”,摒除成見,全面反思,使語文課堂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能及時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展,從而更好地關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展,樹立并培養(yǎng)學(xué)生的自信心與健全人格。

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