對教育教學(xué)有效管理工作的探討

袁月會

河北省定州市南燕小學(xué)

素質(zhì)教育是教學(xué)的重點，而小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的主要陣地，只有具備先進(jìn)的管理方式才能促進(jìn)素質(zhì)教育的順利開展，才能符合社會需求，為社會提供多樣化人才，同時還能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)融入到多元化社會群體中，在教學(xué)管理時，比較適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。現(xiàn)階段是知識經(jīng)濟(jì)社會，所以教師應(yīng)該把教育管理工作重點放到培養(yǎng)學(xué)生思維能力上，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，加強(qiáng)智力開發(fā)，這樣才能從多個角度培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)校要對管理不斷深入，對已經(jīng)擁有的資源不斷整合，評估自身方向，促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量。

一、提高專業(yè)素養(yǎng)，明確目標(biāo)，健全管理機(jī)制

首先，管理者要具有正確的、先進(jìn)的教學(xué)思想，對教師進(jìn)行有效的管理。所以，我不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)管理的理論知識，不斷充實自己，并把理論運(yùn)用到實際工作中去。樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷改良和改進(jìn)教學(xué)方法。處理好教學(xué)和其他工作的關(guān)系，教學(xué)活動要嚴(yán)格按照學(xué)校的制度進(jìn)行，避免教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度被其他事務(wù)所影響。努力提高自身及教師專業(yè)素養(yǎng)。其次，教育教學(xué)管理的改革前提下，只有明確管理目標(biāo)，才能夠找準(zhǔn)方向，才能更好地完善機(jī)構(gòu)建設(shè)。對于教師來說，管理目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為，促使教師自覺主動地解決實際教學(xué)問題，開展教學(xué)研究，承擔(dān)起教育教學(xué)責(zé)任。例如，經(jīng)驗少的教師在開展教學(xué)時，缺乏拓展學(xué)生思維能力的科學(xué)方法，這時就應(yīng)主動聽取經(jīng)驗豐富教師的課程，以此來吸取經(jīng)驗，整理出方案，并在后續(xù)教學(xué)中加以運(yùn)用。最后，在管理機(jī)制方面，管理者要把握好規(guī)范、民主、人文化的方向。學(xué)校要確保校務(wù)公開。例如將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等都予以公示，將學(xué)校管理置于教師、學(xué)生和社會的監(jiān)督之下；要保證管理的寬嚴(yán)適度。例如，教師因特殊情況影響到正常工作時，管理者不能武斷地進(jìn)行處罰，更應(yīng)了解教師的實際情況，幫助他們解決問題，使學(xué)校管理更加人性化，教師則會以更加飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中。在這種管理之下，學(xué)校的整體風(fēng)貌將得到很大改觀。

二、強(qiáng)化科研創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化管理

教育管理者要具備先進(jìn)的科研創(chuàng)新理念，結(jié)合小學(xué)教育實際與新課改要求，對教學(xué)制度進(jìn)行全面完善和優(yōu)化，對教育管理工作進(jìn)行深入研究。在新改革環(huán)境下，教學(xué)管理問題不斷出現(xiàn)，這是新舊事物交替的必然現(xiàn)象。管理者需要結(jié)合這一全新時代變革，以管理制度為基礎(chǔ)，探索完善教育管理的新路徑。學(xué)校需要建立起針對教學(xué)質(zhì)量的綜合評價框架，不但需要考核教師的日常工作績效，同時還需要對學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行考核，改變以往單純與教學(xué)分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)的弊端，并給予優(yōu)秀教師相應(yīng)的獎勵。強(qiáng)化高素質(zhì)教師的能力培養(yǎng)，科學(xué)評價素質(zhì)教育成果，引導(dǎo)教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)體系的持續(xù)創(chuàng)新。首先，需要管理者自身具備良好的科研意識，能夠成為教師科研工作開展的領(lǐng)頭人，在教學(xué)管理中形式多樣、內(nèi)容豐富，同時以身作則，為全校教師起到帶頭作用。其次，管理者需要有兼聽則明的智慧，主動聽取有益的意見和建議，對當(dāng)前的教學(xué)管理體系進(jìn)行優(yōu)化改革，注重細(xì)節(jié)管理，結(jié)合靜態(tài)與動態(tài)管理模式，實現(xiàn)層級管理新模式，結(jié)合不同管理層級制定相應(yīng)的管理制度，以此促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

三、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升教師文化素質(zhì)

提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵是加強(qiáng)小學(xué)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)較高的專業(yè)化小學(xué)教師隊伍。教師文化素質(zhì)的高低，直接制約教學(xué)質(zhì)量的高低，教師必須掌握淵博的知識方能講好課，教好課。因此必須加強(qiáng)教師文化進(jìn)修，提高教師的文化素質(zhì)。在教學(xué)過程中，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深入鉆研教材。在小學(xué)教師隊伍的建設(shè)中，只有教師具備較高個人素質(zhì)和道德水平，才能做到以身作則、言傳身教小學(xué)教師對學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛度要足夠，能切實認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法并根據(jù)實際提出個人觀點；再者，小學(xué)教師在實踐以學(xué)定教的過程中，切實關(guān)注到每個學(xué)生的興趣愛好及特長，為每個學(xué)生制定適合其個人發(fā)展計劃，充分挖掘?qū)W生的個人潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，學(xué)校要為小學(xué)教師隊伍的建設(shè)提供機(jī)會和途徑，真正落實新課標(biāo)改革的要求，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，從根本上改變小學(xué)教育教學(xué)管理中忽視教師隊伍建設(shè)的頑疾。

教育教學(xué)有效管理工作的落實，就要先提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生、家長、全社會，特別是廣大教師的共同努力下不斷探索，踏實工作。合理、科學(xué)、規(guī)范化的制定教育教學(xué)管理制度，從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境。提高專業(yè)素養(yǎng)，明確目標(biāo)，健全管理機(jī)制，強(qiáng)化科研創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代化管理，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升教師文化素質(zhì)。實現(xiàn)教育教學(xué)管理工作的有效性。