踐行校企合作 改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

■韋素琴／上海市南湖職業(yè)學(xué)校

一、以財會專業(yè)為例，校企合作辦學(xué)實(shí)施背景

（一）校企合作辦學(xué)是貫徹落實(shí)國家政策的實(shí)踐手段

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展曾作出重要指示?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成［2015］6號中更進(jìn)一步提出：“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人?！笨梢?，校企合作辦學(xué)是深化校企合作、產(chǎn)教融合的重要載體，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的有效途徑。

（二）加強(qiáng)職業(yè)教校企合作，突破職業(yè)教育發(fā)展短板

1、學(xué)校在人才培養(yǎng)中重視專業(yè)理論知識與職業(yè)人較高職業(yè)素養(yǎng)之間存在矛盾

學(xué)校日常教學(xué)中重專業(yè)素質(zhì)，輕職業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)致一些學(xué)生雖具備較高的專業(yè)能力，但在職業(yè)道德、應(yīng)變能力、溝通能力、團(tuán)隊合作等基本職業(yè)素養(yǎng)與能力表現(xiàn)上比較弱，走出校門后很難適應(yīng)社會，適應(yīng)工作崗位。

2、校內(nèi)知識體系陳舊、模擬實(shí)訓(xùn)的單一性與真實(shí)崗位的復(fù)雜性之間存在矛盾

一方面，部分會計教材上的知識體系陳舊，沒有與政策改革掛鉤，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)非所用，影響學(xué)生就業(yè)。另外一方面，財會專業(yè)學(xué)生都在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行的臨崗認(rèn)知實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，不能反映現(xiàn)實(shí)企業(yè)會計核算中各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題。

3、實(shí)際工作崗位的排他性與學(xué)生參加實(shí)踐的流動性之間存在矛盾

財務(wù)信息是企業(yè)的核心機(jī)密，企業(yè)不放心把實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)生處理。同時，實(shí)習(xí)學(xué)生流動性大，得不到企業(yè)的信任，不能實(shí)現(xiàn)真正的“頂崗”，在實(shí)踐過程中普遍存在企業(yè)積極性不高、不主動為社會培養(yǎng)人才的情況。

4、企業(yè)的逐利性與校企合作的公益性之間存在矛盾

由于學(xué)生對企業(yè)文化、具體業(yè)務(wù)流程缺乏了解，接收學(xué)生進(jìn)企業(yè)短暫實(shí)習(xí)的企業(yè)必然要派專人進(jìn)行管理和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，不僅打亂了企業(yè)正常的工作秩序，還提高了人力和管理成本。因此，缺乏校企利益共享的長效運(yùn)行機(jī)制，校企合作舉步維艱。

然而，大量新市場主體的涌現(xiàn)，整個市場對于會計人才的需求有逐年增加的趨勢。而學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)的對于準(zhǔn)職業(yè)人的需求之間存在著明顯的差距，為縮短這一差距，我校會計專業(yè)積極開展校企合作辦學(xué)的探索，建立健全校企協(xié)同發(fā)展、利益共享機(jī)制，并取得了一定的成效。

二、校企合作辦學(xué)實(shí)施及成果

（一）定目標(biāo)，三方共贏

以“貴在共贏，找準(zhǔn)利益共同點(diǎn)“為目標(biāo)，力求滿足三個方面的需求：一是滿足學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的針對性、專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用性和就業(yè)崗前培訓(xùn)的目標(biāo)性需求。構(gòu)建對接企業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，優(yōu)化一體化教學(xué)環(huán)境使學(xué)生能夠更好地獲“綜合素養(yǎng)+職業(yè)能力+專業(yè)技術(shù)”。二是滿足教師獲得“業(yè)務(wù)素養(yǎng)+專業(yè)視野+核心技能”的切實(shí)提升需求。教師參與企業(yè)真實(shí)項目的研發(fā)，掌握企業(yè)管理方式、崗位能力需求，及時了解信息技術(shù)環(huán)境下的新技術(shù)新工藝。三是滿足企業(yè)獲得“技術(shù)人才+社會效益+長遠(yuǎn)發(fā)展”的更大跨越需求。企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、流程、文化不斷滲透到學(xué)校的教育教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)等工作中。滿足企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)好、執(zhí)行能力強(qiáng)的企業(yè)急需人才。

（二）創(chuàng)模式，引企入校

學(xué)校和企業(yè)都是培養(yǎng)人才的主體。我校與國內(nèi)領(lǐng)先的會計服務(wù)和財務(wù)管理咨詢機(jī)構(gòu)——上海瑞和財務(wù)管理公司的合作過程中，從以下幾方面入手，保障了校企一體合作人才培養(yǎng)的有效實(shí)現(xiàn)：

1、引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)模式

我校在會計行業(yè)專家及瑞和集團(tuán)的專家指導(dǎo)下，共同制訂了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊化會計實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)行項目化、模塊化教學(xué)，制訂了各模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)及考核標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)不同就業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)需要，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

2、引入企業(yè)資源，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法

所有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及培訓(xùn)項目，按“六位一體”教學(xué)模式組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)財會實(shí)訓(xùn)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生去“想”；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地參觀，發(fā)動學(xué)生去“看”；組織企業(yè)專家開設(shè)專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生去“聽”；搭建交流平臺，誘導(dǎo)學(xué)生去“說”、積累工作經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生去“寫”、動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去“做”。并在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)和情境教學(xué)等方法。并實(shí)現(xiàn)雙證制教育，所有學(xué)生畢業(yè)時都能獲得一個以上職業(yè)資格技能證書。

3、引入企業(yè)專家，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。積極引進(jìn)在企業(yè)的技術(shù)專家和技術(shù)能手充實(shí)教師隊伍，擴(kuò)大“雙師型”隊伍數(shù)量。同時，加強(qiáng)在職教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)具備專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師潛質(zhì)的中青年教師，幫助他們盡快成長。

4、引入企業(yè)文化，提升學(xué)校育人品質(zhì)

學(xué)?；谄髽I(yè)工作流程及標(biāo)準(zhǔn)等形成系列文化，結(jié)合專業(yè)班集體建設(shè)，更深入地打造校企文化對接的典范。

一是創(chuàng)設(shè)良好的文化育人環(huán)境。學(xué)校建設(shè)了的高標(biāo)準(zhǔn)一體化實(shí)驗(yàn)室，將真實(shí)工作環(huán)境引入學(xué)校。室內(nèi)的布置營造出濃厚的企業(yè)環(huán)境，并專門為學(xué)生配備職業(yè)裝，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個職業(yè)的氛圍，讓學(xué)生能夠盡快融入到企業(yè)文化中。二是提高職業(yè)素養(yǎng)課程在會計專業(yè)教學(xué)計劃所占的比例，完全按照小組合作競爭的方式進(jìn)行“體驗(yàn)式教學(xué)”。在職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、面試技巧等各個方面進(jìn)行全方位、立體化的職業(yè)素養(yǎng)滲透。微課視頻、演講提升、游戲互動、團(tuán)隊鼓勵等措施促使學(xué)生對于職業(yè)有了深度認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會了溝通、感恩、協(xié)作與堅持。

（三）抓實(shí)質(zhì)，課程改革

1、教學(xué)計劃——理論實(shí)踐，雙綱并舉

經(jīng)過前期的合作和共同探討，我校建立了以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以“文化基礎(chǔ)平臺+專業(yè)技能模塊+職業(yè)資格證書”為課程結(jié)構(gòu)的課程體系。并調(diào)整了會計專業(yè)教學(xué)計劃，在原有教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的接受情況，在不同的教學(xué)階段嵌入了不同實(shí)踐課程。

2、教學(xué)模式——情境教學(xué)，趣味課堂

開創(chuàng)性地將情境教學(xué)法運(yùn)用在“會計實(shí)務(wù)游戲課”當(dāng)中。在部分課堂中，讓學(xué)生置身于企業(yè)真實(shí)運(yùn)營環(huán)境中，將學(xué)生分組并飾演公司不同地崗位，學(xué)生成為教室的中心，隨堂老師成為學(xué)生的輔助型教練，查看學(xué)生對關(guān)鍵學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。我校與瑞和共同開發(fā)了“會計實(shí)務(wù)游戲課”，在課堂教學(xué)中盡顯優(yōu)勢：

（1）“職場導(dǎo)師”主動走進(jìn)課堂。瑞和安排會計實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線人員當(dāng)隨堂老師和工作人員。無論是課上還是課下，針對學(xué)生們提出的各種專業(yè)知識或是職業(yè)發(fā)展問題，企業(yè)的老師們都會毫無保留地耐心解答。這種“職場導(dǎo)師”地引入無疑會給學(xué)生帶來更強(qiáng)地競爭力。

（2）建立積極互動地學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)前期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在游戲課堂上會建立自己的互助小組，在學(xué)習(xí)上互相幫助。原先那些玩手機(jī)的學(xué)生受到這種高漲的學(xué)習(xí)氛圍的影響，也會放下手機(jī)全身心地投入到游戲?qū)W習(xí)中去。

（3）提高團(tuán)隊合作、溝通能力。根據(jù)設(shè)置地“角色任務(wù)”以及小組成員協(xié)作完成每月財務(wù)報表地編制，學(xué)生地團(tuán)體合作能力、溝通能力、執(zhí)行力以及創(chuàng)新能力也得到了很好地段歷練和提升

3、教學(xué)內(nèi)容——多行業(yè)，真賬實(shí)操

為滿足學(xué)生的不同行業(yè)就業(yè)需求，瑞和專設(shè)“會計實(shí)務(wù)案例課”，提供不同行業(yè)的真實(shí)會計實(shí)訓(xùn)案例，并由實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的講師提供在線答疑、在線審核、集中講解。

（1）企業(yè)全流程會計實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生在實(shí)際工作場景中學(xué)習(xí)會計核算、報稅、內(nèi)控、財務(wù)報表等財務(wù)部門的全部流程，在企業(yè)真實(shí)財務(wù)部門運(yùn)營環(huán)境里掌握會計知識。

（2）企業(yè)財務(wù)管理團(tuán)隊授課。從研發(fā)到學(xué)習(xí)由企業(yè)財務(wù)經(jīng)理團(tuán)隊和學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師全程負(fù)責(zé)、參與，學(xué)生可以直接與當(dāng)前企業(yè)里的管理人員學(xué)習(xí)最實(shí)用的會計技能。

（3）系統(tǒng)學(xué)習(xí)用友財務(wù)軟件、大小企業(yè)會計準(zhǔn)則，符合企業(yè)用人需求。

（四）見成效，三方得益

1、學(xué)生獲得“職業(yè)能力+專業(yè)技術(shù)+綜合素養(yǎng)”

得益于校企合作辦學(xué)，學(xué)校進(jìn)一步明確了教師教什么，學(xué)生怎么學(xué)，如何提高育人質(zhì)量等問題。畢業(yè)生技術(shù)技能水平不斷提高，就業(yè)情況供不應(yīng)求。校企合作開展以來，我校會計專業(yè)學(xué)生先后獲得全國職業(yè)院校技能大賽三等獎2次、上海市職業(yè)技能大賽團(tuán)體一等獎1次、個人一等獎8人次，二等獎11人次，三等獎12人次。

2、教師獲得“專業(yè)視野+核心技能+業(yè)務(wù)素養(yǎng)”

通過一系列的校企共培名師的舉措，教師積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)迅速提升。同時，教學(xué)團(tuán)隊不斷開闊視野、勇于創(chuàng)新，在解決問題的過程中摸爬滾打，教育教學(xué)成果豐碩。

3、企業(yè)獲得“技術(shù)人才+社會效益+長遠(yuǎn)發(fā)展”

校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)人才培養(yǎng)的成本。僅今年，我校就為瑞和輸送了6位優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生以及2位暑期社會實(shí)踐生，節(jié)約了企業(yè)人才招聘和培養(yǎng)的成本。

同時，瑞和公司用自身的資源為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型會計人才，提高了企業(yè)的社會知名度。

三、結(jié)語

（一）不斷探索校企合作辦學(xué)的新模式

在校企合作辦學(xué)作過程中，要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索對在職教師實(shí)行“雙證制”培養(yǎng)；探索訂單合作、教學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種形式深化校企合作的校企合作辦學(xué)模式。

（二）進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式

進(jìn)一步踐行校企合作、工學(xué)結(jié)合，不斷加大教學(xué)模式改革的力度，以更好地適應(yīng)工學(xué)交替的需要。主要舉措如下：一是按照企業(yè)需求，改變原來固有的課程設(shè)置模式，使理論課程和實(shí)踐課程保持同步，比例達(dá)到1：1。二是實(shí)踐課程的操作內(nèi)容達(dá)到與企業(yè)的實(shí)際工作接軌。在教學(xué)實(shí)施過程中，把專業(yè)課程細(xì)化，實(shí)行模塊化強(qiáng)化學(xué)習(xí)。三是在課程開設(shè)和教材編排上要認(rèn)真分析專業(yè)崗位技能入手，以“一技之長”為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線。在教學(xué)內(nèi)容上，要刪繁就簡，面對實(shí)際，講求實(shí)效。最終要做到四個有利：有利于提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)

專業(yè)師資隊伍是教學(xué)的主導(dǎo)力量，是人才培養(yǎng)質(zhì)量高化的關(guān)鍵，在校企合作辦學(xué)中，選派青年教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。有計劃的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵教師參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)，加大雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)力度。

實(shí)踐證明，實(shí)施校企合作是學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的“多贏”之舉。企業(yè)和學(xué)校都要進(jìn)一步拓寬合作渠道，拓展校企合作層面，提升校企合作的層次，找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點(diǎn)，穩(wěn)定合作關(guān)系，加快合作進(jìn)程，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。