初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

■周 梅/淮北市杜集區(qū)北山中學(xué)

在新課標(biāo)的要求下，語(yǔ)文課程改革步伐逐步深入，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也越來(lái)越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這方面能力的培養(yǎng)，能有效提升初中學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)能力。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步從新課改要求出發(fā)，及時(shí)更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，保證學(xué)生的主體地位得到突出，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

一、突出主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

隨著不斷深入的新課程改革，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分遵循以人為本理念，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，自己總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。興趣是學(xué)生最好的老師，根據(jù)教育學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)，興趣則是所有有成就的工作的先決條件。［1］無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，正是由于興趣的指引和激發(fā)，很多偉大的工作成為人們所追求的終生志向。而現(xiàn)在的學(xué)生，大部分都是在家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力之下而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也導(dǎo)致學(xué)生難以具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，具體的課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，提出有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)其自身興趣點(diǎn)，能在讓學(xué)生在較為輕松的氣氛中主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中去。［2］

例如，教師在講解《誡子書(shū)》一文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分尊重，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。為了發(fā)揮學(xué)生的自主作用，教師在課堂前布置學(xué)生對(duì)有關(guān)諸葛亮的名言、故事進(jìn)行整理和搜集，對(duì)相關(guān)故事情節(jié)的視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生大致了解諸葛亮的生平，并提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)以上鋪墊，在學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這種方式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

德國(guó)的學(xué)者第斯多惠指出，“不好的教師只是講解真理，好的教師則是發(fā)現(xiàn)真理?！彼?，應(yīng)該明確教師的職責(zé)所在，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而要重視如何指導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去“如何學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)如果能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，則能有效提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。［3］所以，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐情況，改變傳統(tǒng)的教師講解為主的模式，保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)以及自學(xué)能力，學(xué)生具有比較高的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，保證自主學(xué)習(xí)中獲得更多收獲。

比如，在《觀潮》一文的教學(xué)中，教師要考慮到部分同學(xué)們并沒(méi)有看到過(guò)潮水情況，則難以體會(huì)到課本中所描述的那種宏偉的氣勢(shì)以及壯觀的情景，在這樣的背景下，通過(guò)視頻資料以及教師繪聲繪色的講解，能夠全方位幫助學(xué)生更好地了解潮水、河流等內(nèi)容，能將潮水的氣勢(shì)初步讓學(xué)生掌握，帶給學(xué)生一種新奇的感覺(jué)，學(xué)生們通過(guò)這種身臨其境的感覺(jué)，則更容易愿意參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)內(nèi)涵得到激發(fā)豐富，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同樣，在進(jìn)行人物描寫(xiě)的課文學(xué)習(xí)中，教師可以提問(wèn)，如果你是文中的主人公，那么你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？通過(guò)這樣的方式，利用朗讀、默讀、自由讀等方式的相互結(jié)合，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，在閱讀后積極開(kāi)展發(fā)言交流，更好體會(huì)到文中人物的心理性格特點(diǎn)。［4］再緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，詢(xún)問(wèn)他們是否在身邊的生活中碰到過(guò)類(lèi)似問(wèn)題，而實(shí)際中又是如何解決的呢？同學(xué)們?cè)诠膭?lì)中，談了很多的心里話，以及相關(guān)家長(zhǎng)的做法和建議。平時(shí)不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，也都愿意積極參與課堂活動(dòng)，具有較高的積極性。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑探究，拓展學(xué)生求異思維能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)保證進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間的拓展，深刻領(lǐng)悟到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的真諦。如果老師僅僅讓學(xué)生從課文中尋找答案，并機(jī)械式背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生的思維方式始終脫離不開(kāi)老師設(shè)計(jì)的框架，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力。［5］在初中語(yǔ)文課程中，還應(yīng)該重視質(zhì)疑精神，領(lǐng)會(huì)好“學(xué)起于思，思起于疑”的本質(zhì)，這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生思維能力方面的訓(xùn)練，保證學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并結(jié)合自身情況，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，能夠具有在未知領(lǐng)域中探索知識(shí)的能力。在這樣背景下，教師則應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的知識(shí)能力，鼓勵(lì)進(jìn)一步大膽發(fā)揮質(zhì)疑精神，并從而更好激發(fā)創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，通過(guò)教師的合適點(diǎn)撥，保證疑難問(wèn)題的有效解決，幫助學(xué)生獲得更大進(jìn)步。

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和組織工作，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。在此過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使其成為發(fā)展的主體。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，應(yīng)該重視將科學(xué)探究作為突破口，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展深層次的思考，能夠鼓勵(lì)開(kāi)展各種各樣的思維活動(dòng)。［6］比如，在進(jìn)行《藤野先生》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生思維，可以提出如下問(wèn)題：一是，藤野先生和開(kāi)頭的“清國(guó)留學(xué)生”有何聯(lián)系？二是，如何理解“棄醫(yī)從文”跟藤野先生的相互關(guān)系？三是，清國(guó)留學(xué)生用“標(biāo)致”來(lái)形容，如何理解？四是，在“我不用功”情況下，為何藤野先生特別關(guān)照？帶著上述問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，在這個(gè)過(guò)程中，特別重視相關(guān)所涉及到的文章主題思想、人物性格以及文章選材等幾方面的內(nèi)容，同時(shí)，教師可以向?qū)W生發(fā)文，如果你來(lái)進(jìn)行你的老師的描寫(xiě)，你會(huì)如何組織相關(guān)的材料呢？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)一步有效提升自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

再如，針對(duì)余光中的《鄉(xiāng)愁》學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)比席慕容的《鄉(xiāng)愁》，能進(jìn)一步體現(xiàn)出作家在寫(xiě)作風(fēng)格上的不同之處，能夠通過(guò)積極思考來(lái)總結(jié)出不同文章形式的相同與不同點(diǎn)，更好表現(xiàn)出作者獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。通過(guò)上述的學(xué)習(xí)方法，能更好從整體來(lái)全面理解文章，有助于思維空間的開(kāi)闊，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有更好的綜合性的閱讀、寫(xiě)作能力，使得自身的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

四、合理有效地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。為此，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)合理的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。通過(guò)有效引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，利用多媒體播放電視劇中《少年中國(guó)說(shuō)》的節(jié)選片段，并引導(dǎo)學(xué)生分析這一教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，摘抄和積累自己認(rèn)為好的語(yǔ)句，并自主做好課堂學(xué)習(xí)的筆記。通過(guò)以上學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)《百家講壇》《中國(guó)成語(yǔ)大賽》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目。在使學(xué)生知識(shí)面拓寬的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生也應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，主動(dòng)選擇不同的學(xué)習(xí)方式。［7］比如，在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)中，可讓教師進(jìn)行作者以及詩(shī)詞背景的介紹，在此基礎(chǔ)上，去進(jìn)行資料查找，并開(kāi)展熟讀理解背誦。學(xué)生應(yīng)具備良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。具體的預(yù)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，留出足夠時(shí)間來(lái)解決生字詞、作者背景等基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自己編制部分試題，看誰(shuí)的題目出的更加貼近課文內(nèi)容，更加能反映出課文的實(shí)質(zhì)，通過(guò)這樣活動(dòng)，使得學(xué)生積極性得到充分提升。

五、小組合作探究，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程，就是開(kāi)展小組合作探究方式。它從一個(gè)側(cè)面，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，可實(shí)施小學(xué)合作探究的方式。在這個(gè)過(guò)程中，不單單能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，還能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法更加豐富。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時(shí)，就可采用小組合作探究的方式。將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組人數(shù)相等。通過(guò)開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組的成員在對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗誦的過(guò)程中，對(duì)教師布置的任務(wù)，共同討論和完成，最后，由教師給予科學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法更豐富。同樣，可以通過(guò)分組形式，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)結(jié)果展示，選擇推舉小組代表進(jìn)行講解，進(jìn)行全文譯釋。另外，教師還應(yīng)通過(guò)具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)。比如，如何進(jìn)行快速背書(shū)、記生字、概括文章大意、體會(huì)作者思想情感等，當(dāng)這些書(shū)寫(xiě)方法轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，就能充分體現(xiàn)出其作用價(jià)值了。

總之，在時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要，也是語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷嘗試和努力，積極嘗試各種教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中，合理引導(dǎo)，保證具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新觀念，具有較強(qiáng)的意識(shí)，保證進(jìn)一步發(fā)揮出初中語(yǔ)文教學(xué)的生機(jī)與活力，在構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積累深厚的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

［1］方海姣.淺談現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展［J］.才智，2017（22）:135.

［2］梁瑞.初中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用分析［J］.才智，2017（22）:150.

［3］許芬.在初中語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究［J］.考試周刊，2017（70）:58.

［4］崔宇萱.初中語(yǔ)文教學(xué)有效性探究［J］.西部素質(zhì)教育，2017（16）.

［5］李建剛.初中語(yǔ)文教學(xué)淺議［J］.教育教學(xué)論壇，2017（39）.

［6］王建容.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力［J］.作文成功之路（中），2017（8）.

［7］徐莉萍.淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力［J］.課程教育研究，2017（24）.