芻議高中古詩詞鑒賞高效復(fù)習方法

■萬 欣/云南大學附屬中學星耀校區(qū)

古詩詞鑒賞一直以來都屬于高考語文試卷中的傳統(tǒng)題目，也是高考考綱中明確規(guī)定的重要考點之一，由此能夠看出其重要程度。但我身邊依舊有一些同學由于找不到正確的解題方法和鑒賞策略，往往會在這類題型中丟分，因此在語文復(fù)習的過程中我們必須要善于掌握正確的方法，才能夠真正提高自己的古詩詞鑒賞能力。

一、結(jié)合現(xiàn)實理解古詩詞

總的來說，在高考語文試題中，古詩詞鑒賞的題型，我們很容易丟分，這也是大部分同學認為難度相對較高的題型。而這主要是由于我們現(xiàn)代人本來對古詩詞的理解能力就較弱，無法真正深入的理解詩詞作者所要表達的情感與內(nèi)涵。通常而言，古詩詞對現(xiàn)代人來說確實較為抽象，其中所包含的思想情感也相對隱蔽，對我們來說不能很容易的從中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在情感。所以在進行高中古詩詞鑒賞的復(fù)習的過程中，我們可以將古詩詞內(nèi)容和現(xiàn)實結(jié)合起來，采取虛實結(jié)合的方式，借助于自己身邊的人和事來進行理解，進而有效促進復(fù)習效率的提升。例如說王之渙的《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。當我們在這首詩中讀到“黃河”、“玉門關(guān)”以及“萬仞山”時就能夠和現(xiàn)實對應(yīng)起來，在腦海中相信自己所站的位置就處于奔騰的黃河之前，想象自己就孤單站立在萬仞山之前，想象玉門關(guān)那經(jīng)歷千百年風霜打磨的樣子，進而更加深刻的理解到本詩作者內(nèi)心的情感［1］。

二、分門別類進行復(fù)習

對身邊的同學而言，古詩詞的學習過程中是一個較為枯燥的過程，而古詩詞又屬于語文課程中的一個重點內(nèi)容，讓很多同學都“叫苦連天”。雖然古詩詞與現(xiàn)代白話文之間存在非常大的差距，在實際生活中也很少會應(yīng)用到，進而導(dǎo)致很多同學對古詩詞鑒賞都失去了積極性。所以我們在復(fù)習過程中可以對古詩詞進行分類，這樣幫助我們更好的進行記憶和理解，降低復(fù)習理解的難度。高中課文中的古詩詞一般來說可以分為建功報國、懷才不遇、詠古傷今、離別惆悵等類型。詩詞的主要思想內(nèi)涵也基本上是這幾種，所以在復(fù)習時我們必須要強化對不同類型詩詞情感特征的記憶和理解，在碰到相同類型詩詞時就能夠迎刃而解。比如說陶淵明的《飲酒》，詩句中提到山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已妄言。從中我們能夠看到作者對山水野外的喜愛以及田園生活的向往，而這首詩也可以歸納到山水田園歸隱詩詞類型中來，在對這類詩詞進行鑒賞的時，只要之前我們有充分的了解，對很多問題都能夠迎刃而解。

三、掌握一定的解題技巧

做好了上述兩點，是有效復(fù)習高中古詩詞鑒賞的重要基礎(chǔ)，在我們有所準備了后，就必須要面對怎樣正確解題的問題了。對于古詩詞鑒賞題型，第一眼看到的是詩詞名稱，名稱是詩詞的總領(lǐng)，在做題時要避免忽略了名稱而直接讀詩。例如說薛道衡的《人日思歸》，其中詩名重點在于“思歸”，我們就可以基本了解到這是一首關(guān)于表達思鄉(xiāng)之情的詩歌。詩名下為作者，通常在高考語文題中，若是知名度相對較低的詩人，則考查內(nèi)容基本上和他所處的時代背景以及作者生平不存在較大聯(lián)系，而如果屬于知名度較高的詩人，則需要將詩句的鑒賞理解和背景內(nèi)容結(jié)合起來。在詩詞主體下一般會有小的注釋，這些也是必須要關(guān)注的內(nèi)容，如王維的《過香積寺》，第一次閱讀后不理解詩人想要表達何種感情，當我們看到詩句下面的注釋都是佛教用語，都和拋棄世俗雜念相關(guān)時，就可以大概理解作者對超脫世俗、隱居山林的向往之情。因此掌握一定的解題技巧，對于我們理解詩詞，正確答題來說非常重要。

四、培養(yǎng)自身的遷移意識

遷移意識是我們自身能力培養(yǎng)與提升的主導(dǎo)意識，在進行高中古詩詞鑒賞復(fù)習過程中十分重要，當我們學習了一首詩詞后，馬上練習另一篇同類型的詩詞鑒賞，文段中包含了與已經(jīng)掌握的詩詞風格相類似的片段，有意識的進行知識遷移，從而能夠有效形成自己的遷移意識并養(yǎng)成遷移習慣，長時間下去就能夠在日后做題時融會貫通，可以幫助我們更加準確的對古詩詞內(nèi)涵思想進行理解。在實際的復(fù)習過程中，我們可以根據(jù)閱讀—消化—遷移—應(yīng)用的基本步驟來進行，如《春夜洛陽聞笛》中：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。前人在對這首詩進行評論時提出“折柳”二字屬于整首詩的關(guān)鍵，那么請問“折柳”的寓意何在？你是否贊成“關(guān)鍵”之說？通過審題能夠發(fā)現(xiàn)，其從折柳寓意進行切入，考查我們對整首詩的理解。對這首詩進行鑒賞的重點在于理解折柳的含義和作用，若我們可以結(jié)合過去所學過的：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月（柳永《雨淋霖》），就能夠了解到漢代灞橋送客有折柳贈別的習慣，就可以理解柳的形象代表了惜別懷遠之情［2］。

五、結(jié)語

總而言之，對于我們高中學生來說，最后的復(fù)習必須要對各個知識點有充分的理解和掌握。我們必須要善于總結(jié)老師教的解題方法，根據(jù)自己的實際學習情況提煉出對自己有用的東西，要善于靈活應(yīng)用各種復(fù)習策略去進行有針對性的訓練。只有這樣才能夠真正促進古詩詞鑒賞能力的提升，才能夠?qū)旁娫~有深入的理解和掌握，才會正確的解答高考中的此類題型。

［1］張潔.高考古詩詞鑒賞的命題分析及復(fù)習策略［J］.中學語文，2017（24）:108~109.

［2］李龍強.課改后如何有效應(yīng)對高考古詩詞鑒賞題［J］.中華活頁文選（教師版），2012（08）:4~6.