小學(xué)教育的現(xiàn)代化管理如何融入人文關(guān)懷

■陳 靜／鴻譽(yù)國際幼兒園

現(xiàn)代社會(huì)不斷的發(fā)展變化，小學(xué)教育的模式也一定要結(jié)合著時(shí)代的發(fā)展要求，來不斷的進(jìn)行變化改革。我國針對(duì)教育體系制定了一系列從學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)方面出發(fā)的教育方案，以此，來順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，改革我國的教育體系。小學(xué)階段是學(xué)生們發(fā)展未來的重要起步點(diǎn)，必須要將以人為本這種原則的人文關(guān)懷教育實(shí)際的運(yùn)用到小學(xué)的教育管理模式中，實(shí)現(xiàn)我國教育體系的創(chuàng)新管理。

一、在小學(xué)教育的管理模式中開展人文關(guān)懷的重要意義

將人文關(guān)懷和小學(xué)教育的管理模式進(jìn)行結(jié)合，能夠使得我國新教改得到更好的實(shí)際效果。在小學(xué)的教育管理體系中，實(shí)行人文關(guān)懷的教育理念的主旨就是將學(xué)生的需要作為教育發(fā)展的核心，利用創(chuàng)新的教育模式來激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使得小學(xué)生能夠得到全面性的發(fā)展，促進(jìn)我國的教育得到更好的進(jìn)步改革。

（一）實(shí)行人文關(guān)懷是改革教育管理模式的重要核心

從我國現(xiàn)有的教育管理模式上看，采用人文關(guān)懷的教育模式，指的是利用人文教育，重視并尊重學(xué)生在教育中主體地位與個(gè)體差異性，關(guān)心學(xué)生的需求，充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主觀上的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。在小學(xué)改革教育管理模式的過程中，一定要重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，并將人文關(guān)懷作為改革的理念。在改革教育模式中，要重視小學(xué)生在個(gè)性上的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)出學(xué)校以人為本的真實(shí)的教育形式。我國小學(xué)現(xiàn)在的教育模式，是在我國長期的發(fā)展歷史中，漸漸形成具體形式的，結(jié)合時(shí)代當(dāng)下的發(fā)展形勢來看，我國的教育體系還是有著不完善的部分，因此，在改革小學(xué)教育的管理體系時(shí)，必須要把人文關(guān)懷的理念落實(shí)到體系的整體建設(shè)改革中。小學(xué)要對(duì)教育體系作出更為創(chuàng)新的發(fā)展要求，教師和學(xué)生都要有準(zhǔn)確的自身定位，小學(xué)教師是教學(xué)的主體，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不管是教授還是學(xué)習(xí)都要以學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作教育的目標(biāo)。這樣的教育理念，不僅能夠讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展，更加順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）人文關(guān)懷是創(chuàng)新小學(xué)教育模式的重要依據(jù)

改革小學(xué)的教育模式是要需要根本依據(jù)的，而人文關(guān)懷的教育理念就是改革教育模式的根本依據(jù)。人文關(guān)懷重視的是解放傳統(tǒng)局限性的教育思維，利用更加創(chuàng)新的模式來培養(yǎng)小學(xué)生的教育發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)建立我國的全面型人才的發(fā)展目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)的教育模式就必須要重視人文關(guān)懷的教育理念，將人文關(guān)懷充分的融入教育，實(shí)現(xiàn)改革小學(xué)教育模式的發(fā)展要求。教育部門和校領(lǐng)導(dǎo)們都要重視人文關(guān)懷的理念，建立完善的人文教育體系，把人文理念深入的貫徹到學(xué)習(xí)的管理制度中，促進(jìn)教師和學(xué)生的情感溝通，這樣能夠真正的統(tǒng)一教師和學(xué)生這兩個(gè)團(tuán)體在教育發(fā)展上的共同目標(biāo)，目標(biāo)一致了小學(xué)教育的管理效率自然就會(huì)提高，學(xué)生們的發(fā)展也會(huì)更加高效、健康。

二、我國小學(xué)階段在教育管理上存在的重要問題

（一）小學(xué)教育模式管理上的問題

我國在教育的管理模式上還是很傳統(tǒng)化的，缺乏教育上的靈活性。對(duì)比西方國家的一些教育制度來說，我國在教育模式上的發(fā)展建設(shè)還是比較滯后的，在教育理念上，還是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新性的教育理念，而學(xué)校的管理模式也比較僵硬，教師和學(xué)生之間缺少良好的溝通，使得教育目標(biāo)不能得到統(tǒng)一。學(xué)校中的這種教育缺陷越加的明顯，是我國小學(xué)教育發(fā)展受到制約的重要原因。另外，我國的教育模式雖然在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，但是，還沒有從實(shí)質(zhì)上得到良好的改革效果。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人在制定改革方案時(shí)，沒有重視到學(xué)生的思想意識(shí)，不能從學(xué)生們的角度去進(jìn)行考慮，使得學(xué)生在教育模式的改革中得不到應(yīng)有的發(fā)展需要。而且，領(lǐng)導(dǎo)者們太過重視管控的制度，將約束管理學(xué)生的束縛程度，控制在看似合理的范圍中，更加強(qiáng)制性進(jìn)行對(duì)學(xué)生的管理模式。這樣的教育管理會(huì)使得學(xué)生更加反感學(xué)校的教育模式，降低了教師在管理學(xué)生上的實(shí)際能力，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極態(tài)度，十分阻礙教育的發(fā)展進(jìn)程。

（二）教育模式中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式太過于單一

我國傳統(tǒng)的教育模式在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，還是只有單一性的考核形式，在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生的考試成績是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)判依據(jù)。這樣缺少全面性的傳統(tǒng)考核形式，會(huì)使得學(xué)生的個(gè)體差異教學(xué)受到嚴(yán)重的損傷，不能彰顯出學(xué)生的個(gè)性。在新時(shí)代中，依舊采用帶有缺陷的傳統(tǒng)教育形式，是非常影響學(xué)生在創(chuàng)新自身能力方面的發(fā)展的，單一化的考核，看不到學(xué)生身上除了成績之外的其他亮點(diǎn)，忽略了學(xué)生們的真正價(jià)值，已經(jīng)脫離了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求了。

三、在小學(xué)階段的教育管理中融進(jìn)人文關(guān)懷的方式

我國小學(xué)階段的教育管理模式中，必須要深入的結(jié)合人文關(guān)懷的教育理念，才能得到有效的教育改革效果。在改革模式的過程中，要注意把人文關(guān)懷這一理念實(shí)際的貫穿于改革中，要將這一重要教育理念落實(shí)到小學(xué)管理的每一個(gè)教育層面上。注重建立教師團(tuán)隊(duì)中完善的以人為本”的教育理念，要從小學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展利益上出發(fā)，以此培養(yǎng)出更能夠適合現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的全面性的基礎(chǔ)人才。

（一）建立良好的小學(xué)教育的課堂氛圍

小學(xué)的教育必須要注重到教學(xué)環(huán)境的氛圍，小學(xué)生更加喜歡愉悅的教學(xué)課堂。教師在制定人文化的教學(xué)方案時(shí)，一定要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，將小學(xué)教學(xué)的課堂變得更加輕松活躍，讓小學(xué)生在愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)到知識(shí)，融入進(jìn)教學(xué)的整體中。在這中良好的教學(xué)環(huán)境里，小學(xué)生的思想性格會(huì)充分的得到表現(xiàn)，學(xué)生們的想法與觀點(diǎn)也會(huì)得到應(yīng)有的重視，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生和教師間的良好感情。良好的教學(xué)環(huán)境是小學(xué)教育得到發(fā)展的基本保障。

（二）建立學(xué)生的良好價(jià)值觀

社會(huì)的進(jìn)步不斷的影響著小學(xué)生對(duì)世界的看法，讓小學(xué)生的未來有了更多的發(fā)展方向。小學(xué)生的思維還是十分單純的，教師在進(jìn)行人文教育時(shí)，一定要重視小學(xué)生的思想觀點(diǎn)，要引導(dǎo)小學(xué)生能夠樹立起正確的人生價(jià)值觀和世界觀。要發(fā)揮出學(xué)校教育人們的重要作用，重視到學(xué)習(xí)的意識(shí)形態(tài)，使得學(xué)生在未來的發(fā)展中避免在人生觀點(diǎn)上出現(xiàn)不良問題。

（三）創(chuàng)新小學(xué)教育的管理形式

學(xué)校的教育人員一定要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需要，去創(chuàng)新小學(xué)教育的形式。剔除掉我國傳統(tǒng)教育模式中的不符合現(xiàn)代發(fā)展的模式，要積極的探索小學(xué)教育創(chuàng)新的模式。另外，還要充分的利用上現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，利用科技的優(yōu)勢去創(chuàng)新教學(xué)的教育模式，其次來打破我國傳統(tǒng)的教育局限，創(chuàng)新小學(xué)教育的管理模式。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越加迅速，針對(duì)學(xué)生的教育必須要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，采用人文關(guān)懷的教育理念，是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代化教育管理的重要要求，更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的形勢。在小學(xué)教育的管理模式中采用人文關(guān)懷的理念具有著重要的時(shí)代性意義，雖然，在實(shí)施這一理念的過程中，會(huì)遇到各種不同的問題，這需要學(xué)校在具體的改革管理過程中，深切的認(rèn)識(shí)到教學(xué)制度和人文關(guān)懷間的發(fā)展關(guān)系，找到將人文關(guān)懷的理念融合進(jìn)小學(xué)教育制度中的切入點(diǎn)，將人文關(guān)懷的教育理念真正的落實(shí)到小學(xué)教學(xué)的管理制度中，全面性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高其在未來發(fā)展中的能力。