試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)化教學(xué)

王天之

河南省固始縣國(guó)機(jī)勵(lì)志學(xué)校

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師總是認(rèn)為教師的教是最重要的，忽視了學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而且教師過分注重知識(shí)的傳授，忠實(shí)的執(zhí)行教材，對(duì)于教材，照本宣科，按部就班的進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教材成為了束縛學(xué)生思想的枷鎖。這一系列的問題出現(xiàn)都是需要我們?nèi)シ此?，去思考，積極的采取措施改變我們的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂成為優(yōu)質(zhì)教育的課堂，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備的優(yōu)化

由于新教材進(jìn)行了改革，把以前的 “難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容刪除了，而且還引入了一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，注重了數(shù)學(xué)的生活來源以及生活應(yīng)用意識(shí)。這就要求教師不能憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要重視新教材，努力鉆研，發(fā)現(xiàn)新教材的內(nèi)容特點(diǎn)，積極的備好教案，做好教學(xué)輔助工具。

例如，在教九年級(jí)下冊(cè)《投影與視圖》時(shí)，因?yàn)橥队靶枰獙W(xué)生用眼睛去觀看，如果只憑學(xué)生的想象力去想象一個(gè)圖形的三視圖，這對(duì)于處于初中階段的學(xué)生難度太大。因此教師在課前首先應(yīng)充分的做好教學(xué)課件，把一些立體圖形用多媒體展示，另外，教師需要自制一些立體圖形的道具，以便于教師在講授內(nèi)容時(shí)借助道具使講解更輕松，學(xué)生理解課堂的知識(shí)點(diǎn)更具體。讓學(xué)生在課堂上可以近距離的，真實(shí)的觀察實(shí)物圖，并根據(jù)自己看見的圖形畫出自己眼中的三視圖，積極的調(diào)用學(xué)生的直觀感受讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)方式的優(yōu)化

對(duì)于課堂的教學(xué)方式，很多教師一直都是固守原來的，不會(huì)主動(dòng)去尋求新的教學(xué)方法，一直沿用教師課堂努力教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)這些現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。而且隨著教學(xué)技術(shù)的改革，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適合現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要努力的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以求適應(yīng)時(shí)代的教育發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教七年級(jí)下冊(cè)第七章《平面直角坐標(biāo)系》這一課的時(shí)候，學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過平面直角坐標(biāo)系，對(duì)于平面直角坐標(biāo)系這個(gè)概念很陌生，因此，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生去電影院看電影的情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師打算組織全班去電影院看一場(chǎng)電影怎么樣，票已經(jīng)買好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)號(hào)入座。電影票上是不是都寫好了座位號(hào)啊，那么在電影院內(nèi)如何找到自己電影票上所指的位置呢？此時(shí)學(xué)生積極的參與討論地說出自己的想法，即使平時(shí)經(jīng)常上課不聽講的同學(xué)也會(huì)參與到課堂中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與課堂的意愿。在學(xué)生討論了一番之后，教師可以用多媒體技術(shù)教學(xué)方式展示在電影票上“4排8號(hào)”與“8排 4號(hào)”，讓學(xué)生討論其中的“4”和“8”的含義有什么不同呢，他們之間的區(qū)別在哪里？從而導(dǎo)出新知識(shí)—平面直角坐標(biāo)系中的坐標(biāo) 。

三、教學(xué)反饋的優(yōu)化

在應(yīng)試教育的影響下，很多教師評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果都是基于學(xué)生完成的作業(yè)以及考試成績(jī)情況，學(xué)生能夠正確的完成課后作業(yè)，考試時(shí)全班優(yōu)秀率較高就判定學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握清楚了。這種反饋方式是單一的，具有片面性的，也是具有虛假性的。正是因?yàn)檫@種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不是很懂得課堂上教師所講的知識(shí)點(diǎn)，只能通過課后大量的習(xí)題來提高自己做題的正確率，學(xué)生在做題考試時(shí)只會(huì)套用題的格式，而不會(huì)主動(dòng)去思考解題的方法，一旦題目變換了格式，學(xué)生就會(huì)無從下手。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，運(yùn)用多種反饋機(jī)制來提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》的第2課時(shí)全等三角形的判定時(shí)，教師一般都是對(duì)判定兩個(gè)三角形是否全等的方法即三組對(duì)應(yīng)邊分別相等的兩個(gè)三角形全等(SSS)；有兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等(SAS)；有兩角及其夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等(簡(jiǎn)稱ASA)；有兩角及其一個(gè)角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等(AAS)這四種方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，教師每講完一種方法，可以采取相對(duì)應(yīng)的習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生是否掌握好了，也可以讓學(xué)生對(duì)于每一種證明三角形全等的方法和原理用語言進(jìn)行詳細(xì)的闡述，或者教師可以讓學(xué)生在黑板上演示證明的原理，在臨近下課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先討論這堂課的收獲，然后對(duì)于還有哪部分的內(nèi)容不清楚的及時(shí)提出來，以便于教師得到及時(shí)的反饋，下次上課教師及時(shí)的進(jìn)行講解。

另外，教師也可以上課前在教室的后面放置一臺(tái)攝像機(jī)，把自己的教學(xué)過程錄制下來，等下課結(jié)束之后，教師可以自己回去觀看錄像，通過學(xué)生在課堂上的舉止表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有哪部分的教學(xué)內(nèi)容沒有掌握好。

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，也是學(xué)生形成邏輯思維的關(guān)鍵階段，教師要重視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，積極的采取一些策略使自己的教學(xué)更加優(yōu)化，課堂教學(xué)過程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代的潮流。