如何培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

劉 濤

河北省肅寧縣南于莊中學(xué)

初中物理是一門自然學(xué)科；學(xué)習(xí)物理是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑；搞好物理教學(xué)，對學(xué)生養(yǎng)成基本技能、積累基本知識(shí)、形成辯證唯物主義的世界觀與方法論，具有極其重要的意義。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度

物理是初中所有課程中集理論和實(shí)踐操作于一體的學(xué)科之一，這里的實(shí)踐操作就是我們平時(shí)理解的物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)整體來說可分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生到實(shí)驗(yàn)教室去做的，所有學(xué)生都親身參與并運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)則是為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀感和抽象感在課堂上用以幫助教師教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，以老師演示為主，學(xué)生部分參與為輔的課堂實(shí)驗(yàn)。但是值得一提的是，由于課堂演示實(shí)驗(yàn)主要是由教師進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程要特別注意，不要忽視學(xué)生的參與，而自顧自地演示，自顧自地講解，事實(shí)上每當(dāng)老師做在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，臺(tái)下的“小觀眾們”都興趣盎然的會(huì)伸長了脖子“一探究竟”，離得遠(yuǎn)的學(xué)生也生怕錯(cuò)過精彩的內(nèi)容甚至有的會(huì)站在凳子上進(jìn)行觀察，所以教師應(yīng)當(dāng)對某些占用課時(shí)不多的，操作比較容易的實(shí)驗(yàn)或者是環(huán)節(jié)，通過各種激勵(lì)讓學(xué)生到講臺(tái)上參與期中，只有通過和學(xué)生的互動(dòng)，才能使實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值達(dá)到預(yù)想的效果。

二、創(chuàng)設(shè)物理“好奇”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的愿望。良好的開端是成功的一半，每節(jié)課開始時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課，運(yùn)用簡單的演示實(shí)驗(yàn)或精練的語言設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，把學(xué)生的注意力吸引過來，然后逐步將學(xué)生引向思維的深處。教師可利用直觀教具、演示實(shí)驗(yàn)、好奇的游戲、圖片等創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生積極思考。

“問題就是動(dòng)力”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對自然現(xiàn)象解釋上來，經(jīng)過一系列精心的設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維逐步引向深入從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)初中學(xué)生的身體和心里特點(diǎn)，靈活的把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境結(jié)合在一起是解決學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。因此，我們在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，譬如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理課本八年級下冊中的《牛頓第一定律》的時(shí)候，我們可以先把教學(xué)情境這樣來設(shè)置，問同學(xué)們誰溜過冰、劃過沙、或者玩兒過水上滑梯？這時(shí)候會(huì)有許多的學(xué)生來舉手希望回答，經(jīng)過一番熱烈的“搶答”后教師要提出這樣的一個(gè)問題：孩子們你們見過最光滑的物體是什么嗎？在聽了學(xué)生各種回答后，教師歸納告訴學(xué)生們的答案：冰是目前我們普遍知道比較光滑的，我們在冰面上滑冰時(shí)在停止滑動(dòng)后還會(huì)向前滑動(dòng)一段距離，假如我們在比冰面還光滑的物質(zhì)上面滑動(dòng)我們會(huì)停下來么？通過這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，而后教師在講解有關(guān)牛頓定律的相關(guān)知識(shí)，由于學(xué)生的吸引力已經(jīng)基本全部集中到了情景當(dāng)中，所以這個(gè)時(shí)候在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)收到令人意想不到的教學(xué)效果，使他們對物理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、走進(jìn)生活，培養(yǎng)興趣

物理是一門自然科學(xué)它與我們生活息息相關(guān)，我們的生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，“要從生活中走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)生活”。所以我們教師在物理課堂上要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們理解生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，通過生活中的實(shí)際案例理解物理知識(shí)，我們可以起到以下兩個(gè)教學(xué)效果。首先，通過學(xué)生熟知的生活來理解物理的知識(shí)可以讓學(xué)生們對知識(shí)的理解更加深刻；其次，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)都不知道學(xué)了這些知識(shí)能做什么，教師通過這些實(shí)際生活中的案例可以清晰讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要性。那么，教師在課堂中應(yīng)該如何使同學(xué)們從生活中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理的興趣呢？例如，在學(xué)習(xí)“透鏡成像原理”時(shí)，我們可以用近視鏡和老花鏡的生活實(shí)例讓同學(xué)們通過實(shí)際感受來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還有在學(xué)習(xí)“汽化和液化”的知識(shí)時(shí)，我們可以通過冬天常見的霧和夏天地面上的水為什么會(huì)消失等這些現(xiàn)象來理解“汽化和液化”的物理知識(shí)，通過在物理課堂中引入生活中的實(shí)例來培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，從而架起一個(gè)物理與生活之間的橋梁，促使學(xué)生們帶著興趣自主的進(jìn)行思考和探索物理新知。

四、利用課外延展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過豐富多彩的物理課外活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)到更多的物理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教師要積極組織物理的課外活動(dòng)?；顒?dòng)要有多種多樣的形式，活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩。例如，教師可讓學(xué)生在課外閱讀物理書籍，搜集物理學(xué)家傳記來擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，以次達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣目的。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造物理小期刊，讓學(xué)生自己收集資料，制作小期刊，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。物理小期刊的內(nèi)容均是學(xué)生感興趣的，如物理之最、謎語、科學(xué)家軼事、一題多解、現(xiàn)代發(fā)明等。通過小期刊匯編展覽，能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度可以轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中物理教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。