小學英語對話教學的思考

江洪玉

江西省信豐縣大塘埠鎮(zhèn)中心小學

伴隨著英語教學的深入發(fā)展，教師越來越意識到對話教學的重要性，而有效話題的設計也已經(jīng)成為教師開展對話教學的關(guān)鍵。有效的話題不僅有助于吸引學生興趣開展英語交際，并且還有利于提高教師英語對話教學的質(zhì)量以及教學效果。那么，教師應該如何設計有效性話題以促進對話教學的開展呢？

一、小學英語教學中運用對話教學模式的誤區(qū)

1.重視對話情景堆砌。在小學英語課堂教學中，對話教學模式雖然是一種很有成效的課堂教學模式。但由于教師在運用對話教學模式時用法不夠準確，融入太多的教學情景在對話教學中，使英語知識出現(xiàn)分散的狀態(tài)，學生不能夠具有針對性的學習一個英語教學知識，這樣的對話教學模式會使學生注意力無法集中在一個英語知識點中，同樣也不利于小學生英語口語能力的鍛煉，使教學效果突出的對話教學模式失去了教學意義。因此，在小學英語課堂教學中，小學教師應該注重英語對話情景教學模式的完整性，使其能夠發(fā)揮應有教學成效，從而幫助小學生能夠深入的掌握與理解小學英語教學知識內(nèi)容。

2.對話教學內(nèi)容的整體性缺失。在小學英語教學知識內(nèi)容中，其對話情景內(nèi)容，通常都是圍繞一個主題進行開展與論述，之后教師根據(jù)教學內(nèi)容與英語文章作者的思想觀念，先講解對話情景的整體結(jié)構(gòu)與文章的意思，然后在進行文章中的細節(jié)講述。然而，在實際的小學英語課堂教學中，一部分小學英語教師認為英語書本中的對話情景內(nèi)容繁多，不能夠在短暫的課堂教學時間內(nèi)教授完，將其進行分段講解、劃分講解，這樣的對話教學形式不但影響了英語教學知識內(nèi)容的整體性，還使小學生學習的英語教學知識不夠完整，學生找不到學習英語教學知識的完整性，從而影響到小學生的英語學習成績。

二、小學英語教學中運用對話教學模式的構(gòu)建思路

1.對話教學模式的情景鏈設計。小學英語對話情景設計中，教師應該注意問題是，設計的英語情景對話內(nèi)容要生動、形象、簡潔，還應該根據(jù)英語教學內(nèi)容緊扣對話情景主題，要像話劇的布景那樣去設計英語對話情景，從而使其能夠有效的實現(xiàn)英語教學目標。第一步：在小學英語課堂教學中，在學習買涼鞋的英語知識內(nèi)容時，教師應該這樣引導小學生進行設置對話情景：“教師要出游需要買一雙涼鞋，現(xiàn)在老師需要同學們幫助我進行設計一份出游必需品清單”教師應該讓小學生以小組探討的形式進行分組列清單，告誡小學生應該圍繞英語教學知識內(nèi)容進行設計對話情景。這樣的教學模式能夠激發(fā)小學生的想象力，讓小學生在討論中運用自身的英語知識進行創(chuàng)設對話情景，達到對以往單詞的鞏固。第二步：教師應該讓小學生拿著他們所列的購物清單，有組織的帶領小學生進入商場，鍛煉他們的英語口語實踐能力，發(fā)揮自身的想象力，進一步的完善購物清單對話內(nèi)容，實現(xiàn)英語口語的實踐運用教學，使小學生能夠活學活用，從而提高小學生的英語口語交際能力。

2.課前導入話題感知對話文本。課前導入教學對小學生學習英語教學知識是很關(guān)鍵的，在小學英語對話教學模式中，教師合理的運用課前導入式教學形式能夠幫助小學生快速的融入到課堂教學中，對開展接下來的教學活動具有重要的意義。因此，在小學英語對話式課堂教學中，教師應該注重課前導入教學模式，注重課前導入的設計，應該根據(jù)以往的英語教學知識引入新課程知識，而且導入的英語教學知識應該存在趣味性，讓小學生通過課前導入的教學形式能夠感知對話文本，從而激發(fā)小學生學習英語教學知識的動力。

3.為學生設計有趣的游戲性話題。為學生設計游戲性話題的目的是要引導學生在玩中學，學中玩。結(jié)合小學生的性格特征不難發(fā)現(xiàn)，小學生普遍具有好動、有較強的好奇心、但自律性差、容易分心等特點。因此，教師在設計游戲性話題的時候應該注意密切結(jié)合學生的實際，選擇孩子容易接受的事物，如動畫、玩具等，這些事物可以成功吸引學生的注意力，將他們的關(guān)注點放在要學習的知識上面來。舉個例子來說，教師在鍛煉學生自我介紹對話句型時，可以采用教材上的游戲“擊鼓傳花”來進行。教師首先將學生分為兩組，然后教師開始有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始開始傳花，老師的鼓聲停止時，兩組學生誰拿到花就需要進行簡短的對話，Hello，I’m.../Hi，I’m...因為學生不知道花會傳到誰的手里，所以學生都會在心里進行默念，通過這種形式來達到訓練學生的目的。在設計游戲時，要注意面向全體學生，爭取讓每個學生參與進來。

4.創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)話題。教師在進行話題設計時，最好將話題放在一定的情景中去呈現(xiàn)，就是讓學生在具體的情景中去掌握英語知識，將實際與英語知識融為一體，注重培養(yǎng)學生靈活運用英語的能力。在小學英語對話教學中采用這種模式可以將不同知識點有機地聯(lián)系起來，并且還可以生動活潑地傳達給學生，不再是像課本中那樣呆板地呈現(xiàn)在學生眼前，而能夠靈活地根據(jù)學生的實際需求創(chuàng)設與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景，把要學習的內(nèi)容包含在情景當中，讓學生可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗去學習新的知識。需要注意的是，教師在創(chuàng)設情景的時候應該站在學生角度考慮，在設計生活情景的時候盡量用一些可以吸引學生的興趣的故事或者活動作為題材，把生活情景、學生興趣以及要學到的知識串聯(lián)在一起，這樣一來，學生會有較大的興趣在一個新鮮的情景里面汲取新的知識。

小學生英語對話教學話題設計一定要多些變化，遵循原則，提高學生的參與討論度，以調(diào)動學生的積極主動性。教師也應該創(chuàng)新話題設計的方法和策略，讓學生體會到對話教學的樂趣，提升英語對話教學的教學水平。