“一帶一路”背景下黑龍江省民辦高校俄語教學(xué)存在問題與對策

■喬 雪／哈爾濱石油學(xué)院

一、新挑戰(zhàn)新機遇

2013年，國家主席習(xí)近平提出“一帶一路”重大倡議，在絲路經(jīng)濟帶沿線國家中，俄羅斯是我國最大的戰(zhàn)略合作伙伴，而其他國家和地區(qū)，特別是中亞地區(qū)也具有廣泛的俄語基礎(chǔ)。因此，俄語在絲路經(jīng)濟帶的建設(shè)和發(fā)展中必將發(fā)揮非常重要的作用。

黑龍江是我國與俄羅斯地緣關(guān)系最為密切的省份，隨著“龍江絲路帶”的建設(shè)，國內(nèi)企業(yè)對俄業(yè)務(wù)增多，面向俄羅斯和中亞國家的出口易量增速迅猛，其中俄語人才相對缺乏的問題日益顯現(xiàn)。作為民辦高校的俄語專業(yè)教學(xué)也要借著這股東風(fēng)，找準(zhǔn)方向，與時俱進，積極推進俄語課堂教學(xué)改革。

二、“一帶一路”背景下我省民辦高校在俄語教學(xué)中存在的問題

（一）缺少個性化教材

一部優(yōu)秀的教材，會在教師教學(xué)過程中起到事半功倍的作用。目前民辦院校所使用俄語教材與公立高校大同小異，沒有結(jié)合自身生源特點及專業(yè)特色的個性化教材。因此，民辦院校在服務(wù)“一帶一路”的外語教學(xué)過程中會遇到一些教材不適用的問題。

（二）教師發(fā)展空間有限

師資隊伍水平直接影響學(xué)生水平。與本科院校相比，民辦院校教師缺少出國留學(xué)和進修的機會，很少或沒有國外學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)歷。民辦院校也很難留住優(yōu)秀的教師，很難吸引國外留學(xué)回來的優(yōu)秀人才或外籍人才。因此，民辦院校俄語教師的整體水平相對較低，間接影響教學(xué)的效果。

（三）課程設(shè)置特色不明顯

在“一帶一路”背景下，國家對高素質(zhì)的外語人才需求越來越多，要求也更高。作為一名俄語人才，不僅要熟練掌握語言，還要擁有相關(guān)的專業(yè)知識，敏銳的國際視野。但是，我們現(xiàn)在的俄語教學(xué)在課程設(shè)置方面仍然缺乏科學(xué)性，課程設(shè)置也比較單一，教學(xué)偏重語言訓(xùn)練，沒有形成有鮮明個性的課程體系。

（四）教學(xué)中的文化滲透不充分

民辦院校在俄語教學(xué)中，沿用使用多年的教材和參考資料。同時，大部分教師對 “一帶一路”相關(guān)國家，尤其是中亞地區(qū)一些國家的文化、習(xí)俗等，都不是十分了解。相關(guān)的國情文化課等課程學(xué)時有限，學(xué)生僅對于對異國的國情有簡單了解，跨文化交際能力有限。

（五）教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，俄語教學(xué)模式單一，以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對教師的依賴性強，自主性、創(chuàng)造性差，只會死記硬背老師教給的知識，綜合運用能力差。

三、面向“一帶一路”倡議民辦高校俄語教學(xué)改革的對策

（一）編寫適合自身特點和培養(yǎng)目標(biāo)的個性化教材

民辦院校的生源無法與公立院校相提并論，學(xué)生的自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受和理解新事物的能力都相對較弱，民辦院校的培養(yǎng)目標(biāo)也主要為培養(yǎng)實用型人才，因此有必要編寫一些符合自身特點的教材，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為簡單易懂，以達到更好的教學(xué)效果。

（二）為教師發(fā)展提供機會

教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的推進，對民辦院校俄語教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平也提出了更高的要求。教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自身以及專業(yè)素質(zhì)，堅持處于專業(yè)的前列。學(xué)校層面一要不拘一格地從國內(nèi)外引進先進人才，另要立足本校實際，采用多種模式對本校教師進行培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

“一帶一路”倡議的實施為外語人才培養(yǎng)提供了廣闊的實踐基地。民辦高校在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)當(dāng)從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要出發(fā)，服務(wù)當(dāng)?shù)貏?chuàng)新型、特色化發(fā)展項目，設(shè)立特色化課程，強調(diào)課程的實用性，實現(xiàn)課程的綜合化和職業(yè)化。

（四）加強文化培養(yǎng)

跨文化交際能力培養(yǎng)，要以教師主導(dǎo)，學(xué)生為中心，讓課堂教學(xué)與課外研討相結(jié)合。在講解語言時進行文化的滲透，并與中國文化進行比較，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他國文化的同時，也學(xué)習(xí)中國文化的精髓，與外國人交流時，既能很好地遵守對方的文化習(xí)慣，也可以很好地介紹中國的文化。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。教學(xué)過程中堅持復(fù)雜語法簡單化，以利于學(xué)生了解掌握。把現(xiàn)代教育技術(shù)嫻熟運用到外語教學(xué)，增強與互聯(lián)網(wǎng)+的深度融合。

四、結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略為俄語人才培養(yǎng)指明了方向，給民辦院校的俄語教育工作者帶來新的挑戰(zhàn)，為俄語專業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進，民辦院校俄語教學(xué)要與時俱進，不斷研究新變化，找到適合自身的新途徑。

參考文獻：

［1］海淑英.“一帶一路”背景下俄語+中亞語人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新［J］.民族教育研究,2017(2).

［2］李萍.黑龍江省“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的外語教學(xué)模式研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報,2017(9).