初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探

劉新巧

貴州省福泉市第三中學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能中，英語(yǔ)寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，是通過(guò)思考運(yùn)用所學(xué)詞、句、篇進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而目前，英語(yǔ)寫(xiě)作仍是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力成為初中英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱姆椒ú呗浴?/p>

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.受到中式英文的干擾。

受母語(yǔ)影響，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，會(huì)采用“直譯”的辦法，以漢語(yǔ)字面意思進(jìn)行翻譯，或是以漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)表示英語(yǔ)意義，這是英語(yǔ)寫(xiě)作中最不可取、最令英語(yǔ)教師頭疼的行為。 例如，將漢語(yǔ)“沒(méi)門(mén)”翻譯成“Nodoor”，將“沒(méi)有為什么”翻譯成“Nowhy”;在英語(yǔ)中，并沒(méi)有“ No door”和“ No why”這兩個(gè)詞組，而是中國(guó)人按照漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣臆造出來(lái)的。

2.邏輯錯(cuò)誤。

很多學(xué)生在拿到英語(yǔ)作文題目和要求時(shí)，往往不知道如何下筆，或者寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有很好的突出文章主旨、缺乏主次邏輯關(guān)系。 學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)題目要求簡(jiǎn)單的闡述自己的觀念，想到什么寫(xiě)什么，隨意性較強(qiáng)，容易造成邏輯關(guān)系上的混亂，使寫(xiě)出來(lái)的文章往往條理不清晰，難以獲得高分。

3.單詞的拼寫(xiě)和使用。

初中學(xué)生所掌握的英語(yǔ)單詞數(shù)量有限，加之有些學(xué)生對(duì)單詞記憶并不牢固，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，常常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

二、以學(xué)生為本，提高寫(xiě)作水平策略

1.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

教師的第一任務(wù)是使學(xué)生端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采取以下方法：第一，觀看英文電影、動(dòng)畫(huà)，唱英文歌曲，練習(xí)英文對(duì)話，講述英文寓言故事等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。第二，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境式學(xué)習(xí)環(huán)境。用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。以“Our family”為語(yǔ)境,描述自已家庭住址、家人職業(yè)、性格等，用生活中鮮活的事實(shí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。第三，布置作業(yè)形式多樣化?？梢圆扇∞k班級(jí)英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)宣傳海報(bào)、郵件日志等方式，讓作業(yè)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。

2.多朗讀，多背誦，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感。

英語(yǔ)寫(xiě)作最主要是英語(yǔ)思維的培養(yǎng)與運(yùn)用。只有打破中式英語(yǔ)傾向，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維來(lái)構(gòu)思作文框架、表達(dá)思想、遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養(yǎng)英語(yǔ)思維，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。第一，通過(guò)背單詞、背重點(diǎn)句型、背課文中的精彩段落、背諺語(yǔ)、背名言等了解熟悉英文遣詞造句格式和句式。第二，教師要為學(xué)生課堂上及課后創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲開(kāi)口朗讀，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力。第三，口頭復(fù)述課文，加深學(xué)生對(duì)話題的理解以及語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng)。在授課過(guò)程中，讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。第四，創(chuàng)設(shè)情景，采用多樣教學(xué)形式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流，如看圖說(shuō)話、講述故事、小組討論等形式給學(xué)生提供更多訓(xùn)練讀說(shuō)的機(jī)會(huì)。

3.明確中考題型和基本句式，著重訓(xùn)練寫(xiě)作技巧。

英語(yǔ)寫(xiě)作中，書(shū)面表達(dá)的題型主要有以下幾種：一是根據(jù)設(shè)定的情景和漢語(yǔ)提示等寫(xiě)一篇短文；二是根據(jù)材料的語(yǔ)言對(duì)話寫(xiě)一篇短文；三是根據(jù)所提供的圖畫(huà)或圖表寫(xiě)一篇短文；四是根據(jù)所提供的材料進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。同時(shí)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生由淺入深使用 “S+V,S+V+DO,S+V+P,S+V+IO+DO,S+V+DO+OC”這些基本句式。這樣，教師在教學(xué)中有意識(shí)、有針對(duì)性的提供訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4.點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)完善“詞、句、篇”三步曲。

按照英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，寫(xiě)作教學(xué)順序依次為 “詞——句——篇”。其中“詞”是基礎(chǔ)，“句”是橋梁，“篇”是目的。整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作要按照“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而達(dá)到“教、學(xué)、用”三者統(tǒng)一。

5.開(kāi)展多樣活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

作文的點(diǎn)評(píng)與講評(píng)是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是極其重要的一個(gè)過(guò)程。第一，建立學(xué)生英語(yǔ)“學(xué)習(xí)檔案”，記錄其學(xué)習(xí)的成功、不足與進(jìn)步的經(jīng)歷過(guò)程。學(xué)生每人一個(gè)檔案夾，隨著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，教師每周至少布置一到二個(gè)寫(xiě)作題目，由學(xué)生寫(xiě)作與教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)作為記錄，添加“檔案材料”。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記。充分體現(xiàn)“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第三，興辦“英語(yǔ)寫(xiě)作交流課”，班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)設(shè)優(yōu)秀作文專欄等形式，循環(huán)展示學(xué)生佳作，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的自豪。

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師應(yīng)長(zhǎng)期不懈、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，通過(guò)多記、多練、多寫(xiě)，使學(xué)生的寫(xiě)作水平上一個(gè)新的臺(tái)階。