試析合作教學(xué)法在初中體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用

方國臻

貴州省甕安縣永和中學(xué)

合作意識是新時代發(fā)展所需的一種重要的品質(zhì)，伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，初中體育課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)則是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的學(xué)習(xí)方式，其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文主要探討在初中體育課與健康堂教學(xué)過程中，如何實行合作教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

一、實行合作教學(xué)法的意義

目前，我國城鎮(zhèn)化的青少年中，大多數(shù)是獨生子女，由于某些家庭中存在著嬌生慣養(yǎng)、教育方式不當(dāng)、溺愛兒女等問題，因此導(dǎo)致了很多初中學(xué)生性格孤僻、缺乏與他人交流的能力和合作能力，所以，要在實現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的身心健康，就必須加強學(xué)生的合作能力和協(xié)作精神，通過體育活動，讓學(xué)生在充滿合作機會的環(huán)境中，學(xué)會個體與群體的交往方式，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神及合作能力。以下將詳細分析在初中體育與健康課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本方法和途徑。

二、初中體育課堂實現(xiàn)合作教學(xué)的具體途徑

1.小組創(chuàng)編游戲與活動。

以上論述中已經(jīng)提及到，要把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，教師就必須在體育課堂的設(shè)置上，讓學(xué)生選擇自己喜愛的形式與內(nèi)容進行活動。因此，教師可以設(shè)置小組合作創(chuàng)編游戲的活動，例如：在引導(dǎo)初一年級學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師將學(xué)生分成3—5人為一小組，通過各組成員的集體討論、創(chuàng)編出游戲進行練習(xí)，然后，各小組再進行組際間的表演、觀摩、交流與評價，最后評出優(yōu)勝組進行表演、獎勵。這種活動，不但發(fā)揮了集體的聰明才智，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交往意識，促進了學(xué)生之間相互尊重、誠摯謙讓的態(tài)度。因此，合作化的體育課堂，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去選擇或者創(chuàng)建屬于他們所喜愛的活動方式或比賽，這樣就能充分地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，并可以通過學(xué)生自行組織的體育活動，來促進學(xué)生人人參與，相互學(xué)習(xí)、相互激勵，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和練習(xí)熱情。

例如在課堂設(shè)計的時候，可以充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生形成小組，每個小組想一個游戲形式，然后比比看那個小組所設(shè)計的游戲最好玩，有些同學(xué)設(shè)計了“手推車游戲”、有些同學(xué)設(shè)計了“二人三足游戲”、還有些同學(xué)設(shè)計了“齒輪轉(zhuǎn)游戲”：即十個人組成一個小隊圍成圈，面朝順時針方向轉(zhuǎn)，前面一人的臀部坐在后一人的膝部上面，后面的同學(xué)則用雙手扶住前面一位同學(xué)的肩膀，等到同學(xué)們都坐穩(wěn)了，大家一起有節(jié)奏地喊：“一二、一二！”，并一步一步向順時針方向走動，賽一賽，哪隊不散架，走的圈數(shù)多。經(jīng)過這樣的討論與創(chuàng)編體育教學(xué)的內(nèi)容，不僅能很好地發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，讓體育課堂變得生動活潑。

2.小組互動學(xué)習(xí)法。

小組互動學(xué)習(xí)法就是以小組為單位進行體育精神或活動，讓學(xué)生個體融入到小組這個小集體中，通過與他人的相互比較與協(xié)作，有利于學(xué)生形成主體意識和自主的學(xué)習(xí)能力。教育學(xué)家余文森教授曾經(jīng)說過：“教學(xué)是師生特定的實質(zhì)性的互動而生產(chǎn)的，沒有互動，就不存在和未發(fā)生教學(xué)。”因此，在現(xiàn)代信息社會不斷發(fā)展的今天，我們所需要培養(yǎng)的人才，必須把傳統(tǒng)的師生單向、雙向課變化為多向的主體式的課堂交往，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中制訂各自的共同目標和個體目標，并在學(xué)習(xí)活動中，對存在的問題，各抒己見，取長補短。允許學(xué)生意見一致時，手舞足蹈、興高采烈；觀點不一致時，各自慷慨陳詞、面紅耳赤!直至觀點一致或統(tǒng)一，才“偃旗息鼓”，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生個性的發(fā)展，形成了熱烈、活躍、生動的學(xué)習(xí)氛圍。如為了鞏固籃球傳、接球技術(shù)動作，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的傳、接球動作，然后，引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱課本、集體討論，進行“結(jié)合其他技術(shù)的傳、接球”練習(xí)。此時，學(xué)生各顯神通、積極交流、踴躍探討、互相啟發(fā)、互相修正，形成了多樣化的練習(xí)內(nèi)容：有練習(xí)全場四角移動傳、接球動作的；有練習(xí)弧形跑動傳、接球上籃動作的；還有練習(xí)全場三人“8”字形傳、接球上籃動作的；有的練習(xí)形式則“更絕”，他們進行全場長傳動作練習(xí)……學(xué)生在互動共進中，建立了互相幫助，共同提高的關(guān)系，感覺到了超越自我的個體力量及自己與集體力量不可分割的重要性，使課堂煥發(fā)出生柳，與活力。

在初中體育課堂教學(xué)過程中，實行科學(xué)化的合作教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和互助精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與集體榮譽感，因此，在新課改過程中，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師就應(yīng)多設(shè)計課堂合作交流的模式，讓學(xué)生在小組游戲、分組訓(xùn)練過程中獲得體育訓(xùn)練所帶來的愉快。