淺析特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的德育滲透

李偉

摘 要：在特殊教育學(xué)校中，特殊教育與普通教育一樣也力求能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的能力與素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展，針對(duì)特殊教育學(xué)校的素養(yǎng)教育目標(biāo)，從特殊學(xué)校語文教學(xué)的角度來談?wù)勱P(guān)于學(xué)生的德育的滲透途徑與方式的問題。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；語文教學(xué)；德育；滲透教育

一、借助語文教學(xué)內(nèi)容展開德育的滲透培養(yǎng)

特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)與普通語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相似，都是通過語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的品性品德，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，教育學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使得學(xué)生能夠成長為一個(gè)擁有良好的思想品德與個(gè)人修養(yǎng)的人。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面，特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校教育一樣，語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都有關(guān)于熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、互相關(guān)心、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物、尊重他人、敬畏自然等良好思想品質(zhì)的教育培養(yǎng)的內(nèi)容，或者是一些關(guān)于提高學(xué)生的知識(shí)文化內(nèi)涵、提升學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品性的內(nèi)容。

既然語文的教學(xué)內(nèi)容這么豐富，且又都是與學(xué)生的道德培養(yǎng)的關(guān)系緊密，教師不妨可以利用教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生展開德育滲透，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的教學(xué)培養(yǎng)與德育的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如，在《讓座》一文中，教師就可以通過課文中的“我”與老大爺?shù)幕ハ嘀t讓來體現(xiàn)中華民族的互相禮讓、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生感受到一些關(guān)于尊敬老人、禮貌謙讓的品德，進(jìn)而抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。還有比如在《周總理辛苦了》一文中，課文中將周總理的辛勤工作、不辭辛勞、兢兢業(yè)業(yè)、勤政愛民等的優(yōu)秀的思想品質(zhì)都一一展現(xiàn)出來，教師在教學(xué)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生來分析從哪里看出來周總理的辛勤工作？又從哪里能夠看出來周總理的親切和善等等，通過學(xué)生的思考與教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能慢慢明白周總理的良好的思想品質(zhì)是通過一點(diǎn)一滴的生活中的小事來展現(xiàn)的，并且會(huì)被周總理的優(yōu)秀的品質(zhì)與品德的魅力所折服。教師在學(xué)生受到一定的啟發(fā)或者有一定的感悟的時(shí)候，就可以適時(shí)地講一些關(guān)于德育的知識(shí)，比如熱愛自己的工作、待人和善等等，使得學(xué)生能夠在心里樹立起以周總理的榜樣，以此來激勵(lì)自己提高自己的道德素質(zhì)。

二、在語文實(shí)踐中進(jìn)行德育

在特殊教育學(xué)校，學(xué)生的情況各異，比如對(duì)一些有著語言障礙學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言障礙情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有效的語言方面的教學(xué)訓(xùn)練。通過文章的朗讀既能鍛煉學(xué)生的語言能力，使得學(xué)生的個(gè)體的語言障礙情況獲得改善調(diào)節(jié)；另一方面，通過朗讀還可以使得學(xué)生從閱讀中感受文章中的思想情感，體會(huì)與教學(xué)講解中不同的情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《凡卡》的課文時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生來自行讀《凡卡》文中凡卡給爺爺寫信中的痛苦陳訴的語言：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”；以及凡卡最后寫到的“我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……我問候阿遼娜，問候獨(dú)眼的艾果爾，問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的爺爺，來吧！”讓學(xué)生感悟文中凡卡的不幸遭遇，從而激發(fā)學(xué)生的同情心，并且讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，提起學(xué)生的生活信心。

三、在課外活動(dòng)中滲透德育

特殊教育學(xué)校的學(xué)生的語文教學(xué)過程中也會(huì)有一些關(guān)于課外的活動(dòng)項(xiàng)目等，比如每年的“紅五月”“學(xué)雷鋒月”“國慶匯演”等活動(dòng)，教師就可以利用這些課外活動(dòng)的開展機(jī)會(huì)來制造一些德育的良好機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在活動(dòng)的參與過程中獲得一定的道德知識(shí)，并利用有利的教育氛圍環(huán)境來提高教師的德育滲透效果，使學(xué)生獲得較好的培養(yǎng)。比如在“國慶匯演”的活動(dòng)組織過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些關(guān)于愛國的詩歌的朗誦，如《祖國——我心中的一首歌》《祖國啊，我親愛的祖國》《祖國頌歌》《祖國，我愛你》等，學(xué)生通過這些慷慨激昂的詩歌的朗誦，心中不覺就會(huì)涌起一股對(duì)于祖國的深深的熱愛與自豪之情，學(xué)生的熱愛祖國、熱愛生活的思想品質(zhì)就會(huì)在詩歌的朗誦中被激發(fā)出來，并成為一種久久回蕩的豪氣。

總之，教師要能夠合理地利用語文教學(xué)的資源，將其進(jìn)行充分地挖掘開發(fā)，并提高自己的德育培養(yǎng)水平與能力，然后，在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校學(xué)生德育培養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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