在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)

黃少魯

摘 要：從政治核心知識的有效落實(shí)、生活素材的全面利用、問題探究的科學(xué)設(shè)置、課堂活動的有序展開等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中知識理解不夠、遷移應(yīng)用能力不強(qiáng)、學(xué)科核心素養(yǎng)不優(yōu)等問題，從而有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心概念；生活素材；問題設(shè)置；活動設(shè)計(jì)

隨著浙江省教改、課改的深入，政治課堂教學(xué)需要我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，用政治學(xué)科特有的知識、技能與思維來認(rèn)識、處理、解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象與問題，引領(lǐng)學(xué)生形成政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與的政治核心素養(yǎng)。

一、要把政治學(xué)科的核心知識落到實(shí)處，為養(yǎng)成核心素養(yǎng)提供知識支撐

首先，優(yōu)化核心概念的教學(xué)策略，奠定知識建構(gòu)的基石。概念是所有理念的基礎(chǔ)與支撐點(diǎn)，如果不能透徹理解核心概念，所有理論都是空中樓閣?；诿芨拍顚τ谖ㄎ镛q證法的基礎(chǔ)性意義，必須講清、講透。從政治學(xué)科核心素養(yǎng)來講，需要逐次實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：一是能列舉生活中的矛盾現(xiàn)象。二是需要從生活中的矛盾現(xiàn)象上升到哲學(xué)中的矛盾概念，提升抽象思維與辯證思維能力。三是會認(rèn)同并能正確克服成長道路上出現(xiàn)的困難。根據(jù)以上理解，不妨作以下教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）愛因斯坦關(guān)于光的描述和語文中的反義詞告訴我們什么道理？反義詞如上下、大小等是怎樣的關(guān)系？通過這樣的設(shè)問，可以從生活引入到理論，引導(dǎo)學(xué)生透過表層達(dá)到對矛盾概念的深層意義的建構(gòu)與理解。（2）自相矛盾是怎樣的故事？日常生活的矛盾又是指什么？它們與哲學(xué)上講的矛盾是怎樣的關(guān)系？通過這樣的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、側(cè)面和層次理解矛盾概念的內(nèi)涵。（3）矛盾就是事物的兩個方面嗎？矛盾的基本屬性是什么？同一性的內(nèi)涵是什么？矛盾的斗爭性是什么？矛盾的同一性與斗爭性的關(guān)系是什么？通過這樣的設(shè)問，通過知識與知識關(guān)系的梳理，達(dá)到對矛盾概念的整體把握。（4）矛盾是事物自身具有的，所以我們應(yīng)如何對待自己成長道路的困難？以此設(shè)問來幫助學(xué)生正確對待自己成長道路上的困難，提高克服困難的自覺性與自信心。

其次，對核心知識的再處理中加深對知識的理解。把核心知識作為教學(xué)資源并設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、拓展與整合知識。我在處理“具體問題具體分析”的教學(xué)內(nèi)容的時候，在教材明確指出了具體問題具體分析的含義、地位、作用的基礎(chǔ)上，依據(jù)沒有指出怎樣堅(jiān)持具體問題具體分析的缺陷，從“具體問題具體分析”的含義出發(fā)來設(shè)問，從而提升教學(xué)的深度。具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。可以設(shè)置以下一個問題：根據(jù)具體問題具體分析的含義說明怎樣堅(jiān)持具體問題具體分析？（1）在矛盾普遍性原則指導(dǎo)下；（2）具體分析矛盾的特殊性：A.分析不同事物的矛盾；B.分析同一事物在不同發(fā)展階段和過程上的矛盾；C.分析矛盾雙方的特殊性；（3）找出正確的方法。以問題的形式加深學(xué)生對具體問題具體分析含義的記憶、理解，提高知識轉(zhuǎn)化與運(yùn)用的能力，也可以完善學(xué)生對具體問題具體分析的知識結(jié)構(gòu)，即是什么、為什么、怎樣做？

二、精準(zhǔn)設(shè)置探究的問題，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供思維支撐

《政治生活》教材的編排上有一個顯著的特點(diǎn)，就是在每一框內(nèi)容的第一目中，在展示多個鏡頭的情景材料后，給出了探究與共享的問題。比如在《中國共產(chǎn)黨：以人為本執(zhí)政為民》這一框中，同樣給出了以下問題：九十多年來，中國共產(chǎn)黨為什么能夠從幾十個人發(fā)展成為擁有八千多萬黨員，領(lǐng)導(dǎo)著有13億人口的中國的執(zhí)政黨？改革開放以來，中國共產(chǎn)黨取得了哪些馬克思主義中國化的最新成果？從羅陽、沈浩和鄭培民的事跡看，共產(chǎn)黨人應(yīng)該怎樣當(dāng)好人民公仆、時代先鋒？從理論邏輯來看，這三個問題可以有效貫穿教材內(nèi)容，從理論角度進(jìn)一步說明中國取得執(zhí)政地位、鞏固執(zhí)政地位的原因。但個人認(rèn)為，如果以這三個問題來串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與過程，不符合學(xué)生思維能力與生活實(shí)際，難以產(chǎn)生情感共鳴與政治學(xué)科的價值認(rèn)同，也談不上塑造學(xué)生政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。因而在厘清教材的邏輯體系下，應(yīng)貼近學(xué)生、貼近時代、貼近生活來設(shè)計(jì)問題?；谝陨峡紤]，結(jié)合教材的三目內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)以下主要問題進(jìn)行探究：（1）請你介紹下你身邊的共產(chǎn)黨員并談?wù)勀銓ζ涞目捶?？從楊七民、羅陽、沈浩和鄭培民的事跡看，你感悟到了共產(chǎn)黨員的什么優(yōu)秀品質(zhì)？（2）從黨和國家高度重視反腐工作，你感悟到了什么？（3）改革開放以來，中國共產(chǎn)黨取得了哪些馬克思主義中國化的最新成果？請你選擇其中一種理論成果，說明該理論產(chǎn)生的時代背景是什么？并簡要列舉在該理論的指導(dǎo)下中國建設(shè)取得的成就。（以小組合作形式）請你談?wù)剬χ袊厣鐣髁x理論體系不斷發(fā)展的感受。從羅陽、沈浩和鄭培民的事跡看，共產(chǎn)黨人應(yīng)該怎樣當(dāng)好人民公仆、時代先鋒？為什么？（4）結(jié)合所學(xué)知識，說明九十多年來，中國共產(chǎn)黨為什么能夠從幾十個人發(fā)展成為擁有八千多萬黨員，領(lǐng)導(dǎo)著有13億人口的中國的執(zhí)政黨？當(dāng)然，這需要給學(xué)生比較充分的時間考慮，學(xué)生才能有充分的空間與時間從感性認(rèn)識上升到理性思考，享受去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表到里的思考過程，從而鍛煉學(xué)生思維，提高思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里[N].中國教育報(bào)，2015-04-01.

[2]韓震.核心素養(yǎng)與活動型課程[R].2015年10月24日武漢會議課改精神報(bào)告，2015-10-24.