關(guān)于合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略研究

常爽 楊柳

摘 要：應(yīng)該說(shuō)自從有了課堂，便有了對(duì)課堂教學(xué)有效性的追求和研究。相信每一個(gè)有責(zé)任感的教師都無(wú)時(shí)不在關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究，而現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用無(wú)疑是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要手段，尤其是在顯得枯燥的歷史課堂上，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段似乎更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；歷史課堂；有效性

當(dāng)今社會(huì)已是信息社會(huì)，學(xué)生接觸到的信息越來(lái)越多，更有的學(xué)生信息掌握量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的需要，要想提高教學(xué)有效性，談何容易。所以時(shí)代要求教師在課堂教學(xué)中要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)有效性，但目前在歷史課堂上關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用還存在一些問(wèn)題，那到底怎樣在歷史課堂合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性呢？首先我們必須正視課堂教學(xué)中關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)使用上存在的問(wèn)題。

通過(guò)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)歷史教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性時(shí)存在這樣幾方面的問(wèn)題：一是，多媒體課件制作的過(guò)多，一節(jié)課的課件圖片有的多達(dá)50幾張，也就是說(shuō)有很多圖片都是走馬觀花地播放一遍，實(shí)用意義不大，一節(jié)課下來(lái)連有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的聽(tīng)課教師都感到眼花繚亂，更何況是十幾歲的孩子呢；二是，有很多教師對(duì)于視頻的使用率較高，一節(jié)40分鐘的課，播放了六個(gè)視頻，這樣的課莫不如直接看視頻；三是，教師對(duì)視頻沒(méi)有做合理的篩選取舍，有的視頻播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，比如，課前導(dǎo)入，一般兩分鐘的視頻尚可，但有的教師卻用五分鐘的視頻，視頻教學(xué)固然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但這種片面追求對(duì)視頻的利用會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)時(shí)要合理，它不能取代教師的講述；四是，教學(xué)課件制作缺乏美感，我們不應(yīng)該把所需要的圖片和文字直接不經(jīng)過(guò)修飾就放在電子白板上，這樣在情感上就讓聽(tīng)課者感到不舒服，在心理上就已經(jīng)開(kāi)始排斥這節(jié)課了，還談什么課堂教學(xué)有效性呢？現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不應(yīng)該這樣隨意。

綜合以上的問(wèn)題，關(guān)于合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)建議：

一、合理使用視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)某一學(xué)科不感興趣，是很難學(xué)好的，而歷史學(xué)科由于時(shí)間跨度大、歷史朝代多，讓人感覺(jué)無(wú)趣，又由于歷史事件距離我們太久遠(yuǎn)，無(wú)法感同身受，所以我們很多時(shí)候也是聽(tīng)聽(tīng)而已，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是為了應(yīng)付考試，并沒(méi)有走心，更談不上喜歡，所以針對(duì)這樣的問(wèn)題，最好合理使用視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生切身實(shí)地感受歷史，融入其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，比如，我們講《國(guó)共十年對(duì)峙》一課，講到紅軍長(zhǎng)征時(shí)，可以播放影視視頻，比如爬雪山、過(guò)草地、飛奪瀘定橋等片段，讓學(xué)生切身感受什么是長(zhǎng)征精神，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想知道得更多，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但切記視頻的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，如果太長(zhǎng)的話，不如直接去看電影。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜索視頻或者電影片段進(jìn)行觀看，為本節(jié)課做好鋪墊，并在課堂上向其他同學(xué)介紹一些相關(guān)情景，這也是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，這樣歷史課堂教學(xué)有效性便容易得到提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神

定期針對(duì)某個(gè)話題，讓學(xué)生自行查閱資料，教師也可以給學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址，推薦相關(guān)視頻或者電影，方便學(xué)生查找，然后讓學(xué)生通過(guò)制作多媒體課件闡明自己的觀點(diǎn)，找足論據(jù)，然后在課堂上進(jìn)行交流，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，在查閱整合資料的過(guò)程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在展示的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲，碰撞出知識(shí)的火花，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，學(xué)生站在前面講解能引起其他學(xué)生的關(guān)注，有一種同齡人暗自競(jìng)爭(zhēng)的意味，同學(xué)們都聚精會(huì)神，卯足了要在自己講的時(shí)候超過(guò)前面同學(xué)的勁兒，課堂有效性得到提高。

三、圖片渲染，培養(yǎng)家國(guó)情懷

當(dāng)教師在講戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，時(shí)常講的是戰(zhàn)爭(zhēng)背景、過(guò)程、結(jié)果，而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程簡(jiǎn)單略過(guò)，這樣的處理方式喪失了最佳的教育時(shí)機(jī)，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，我們最好采用多媒體，利用圖片進(jìn)行邊渲染、邊講解，圖片不能過(guò)多，比如，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，我們可以利用多媒體制作動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，從中再插入旅順大屠殺的照片，有地理位置、也有事件，相信學(xué)生印象一定會(huì)深刻，對(duì)這一基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)一定能達(dá)到識(shí)記，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，關(guān)于中國(guó)近代史的戰(zhàn)爭(zhēng)還有很多，我們都可以通過(guò)圖片這種無(wú)聲的形式給學(xué)生心中產(chǎn)生震撼，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)精神和家國(guó)情懷，歷史核心素養(yǎng)得到貫徹，課堂有效性提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提高歷史課堂教學(xué)有效性無(wú)可厚非，但切記不要度，PPT制作要精良，避免花哨，而且多媒體起到的是輔助作用，所以在教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能起到事半功倍的效果。

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