“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教師的教學(xué)應(yīng)用研究

柯珍蕓

摘 要：在當(dāng)前世界科技不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的作用越來越明顯，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力逐漸成為一種大勢(shì)所趨，因此，我國(guó)在各個(gè)階段的教育教學(xué)過程中開設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技能體系，提高學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中、工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的意識(shí)與能力。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，在多種現(xiàn)代化技術(shù)的支持下，如何開展高中信息技術(shù)教學(xué)呢？在此進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；高中信息技術(shù)；現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)椴粚儆诟呖伎颇?，因此許多教師、學(xué)生普遍認(rèn)為這是一門沒有太大學(xué)習(xí)必要的科目，因此對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，把信息技術(shù)當(dāng)做一門小科和副科來看待，沒有把它放到應(yīng)有的位置上來看待，造成了在日常教學(xué)中教師教得無力、學(xué)生學(xué)得敷衍，甚至有的學(xué)生把高中信息技術(shù)課堂當(dāng)成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他文化科目之余放松壓力的科目。然而在信息技術(shù)高度發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及的大形勢(shì)下，作為一名國(guó)家未來的建設(shè)者和接班人，必須掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，掌握一定的信息技術(shù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)。作為一名高中信息技術(shù)教師，必須大力應(yīng)用各種現(xiàn)代化信息手段，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣仍然是保證日常教學(xué)高效開展的重要因素。試想一下，假如學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都已經(jīng)失去了足夠的興趣，又怎么會(huì)和教師開展深入的、良好的互動(dòng)？又怎么會(huì)積極、主動(dòng)地參與到教師組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來呢？在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下，高中信息技術(shù)教師可以廣泛采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《信息的智能化加工》一部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，引入了馬云的“無人超市”這一資料：2017年6月份，上海的一家名叫“繽果盒子”的便利店登陸上海，與其他便利店不同的是，這家“繽果盒子”采用的是無人收銀的管理方式，號(hào)稱是全球第一款真正意義上的可規(guī)?；瘡?fù)制的24小時(shí)無人值守的便利店。顧客進(jìn)入便利店時(shí)，需要打開淘寶，掃描門口的二維碼，然后全程無需再掏出手機(jī)，直至付款都由人工智能自動(dòng)識(shí)別和扣款。同時(shí)防盜措施也非常到位，即便把商品放進(jìn)書包或者褲兜里邊，同樣都能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)扣款。學(xué)生在了解了“繽果盒子”這一資料之后，對(duì)于這種無人售貨的便利店感到非常好奇，然后教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)至對(duì)人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，充分保證了學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)意義上的高中信息技術(shù)教學(xué)，是以教師講解、學(xué)生聽講的模式開展的，這種模式已經(jīng)沿用了多年，學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然得不到保證。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以在更大程度上提升高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《表格數(shù)據(jù)的加工》一部分教學(xué)中，教師采用了微課教學(xué)方法，首先把信息的表格化、表格數(shù)據(jù)的處理、選擇加工表格信息的軟件等內(nèi)容的講解過程以視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，保證視頻的長(zhǎng)度在4分鐘到8分鐘之間，組織學(xué)生在課前利用手機(jī)、電腦、筆記本電腦、平板電腦等移動(dòng)數(shù)字終端設(shè)備下載視頻之后觀看，開展自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效把握。在課堂教學(xué)中，教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)“表格數(shù)據(jù)的處理”進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生解決在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種教學(xué)模式充分利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，保證了教學(xué)效果的有效提升。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高實(shí)踐活動(dòng)效率

高中信息技術(shù)同其他學(xué)科一樣，需要開展大量的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不到位，學(xué)生的溝通不到位，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)效率并不理想。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，教師可以組建班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群和微信群，讓學(xué)生全體進(jìn)群，教師在群中發(fā)布實(shí)踐作業(yè)，給學(xué)生下發(fā)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的要求，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上傳實(shí)踐完成進(jìn)度和實(shí)踐結(jié)果，教師進(jìn)行在線評(píng)判，并提出建設(shè)性意見。同時(shí)學(xué)生還可以通過這種方式進(jìn)行互相的交流和探討，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)效率的有效增強(qiáng)。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須充分認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的作用與價(jià)值，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率，豐富高中生的現(xiàn)代化信息技術(shù)技能，保證高中生的更大發(fā)展，促進(jìn)高中教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

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注：本文系四川省教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃2016年度課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略研究”（課題編號(hào)為2016040）階段性研究成果。