芻議新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效開展

張永

摘 要：初中化學(xué)是初中學(xué)科體系中的一門重要學(xué)科，更是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展就是在生活中、在研究中通過實驗不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷改正、不斷向前進(jìn)步的，而初中化學(xué)教學(xué)同樣需要用化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展示化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象地感受到化學(xué)反應(yīng)，提高對化學(xué)知識的理解效果；同時化學(xué)實驗還對學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力起到重要的促進(jìn)作用。在此，對新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效開展進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效開展

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，尤其是在當(dāng)前環(huán)境保護、資源有效利用的領(lǐng)域中更是發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，在新時代、新思想、新方略的指引下，需要采用新課程理念作為教學(xué)工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)，給中學(xué)生提供支持其在未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和化學(xué)技能，保證學(xué)生能夠從化學(xué)的角度來初步認(rèn)識物質(zhì)世界；給中學(xué)生提供運用化學(xué)知識，運用科學(xué)方法來分析、解決簡單的實際問題的能力；幫助學(xué)生體驗科學(xué)探究，在多種形式的探究學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生開展交流討論，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，不斷提高學(xué)生的實踐能力水平，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課程理念指引下初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下角度開展。

一、提高中學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣

任何一種學(xué)習(xí)活動都需要以興趣作為支撐，對于初中化學(xué)實驗教學(xué)來說同樣如此。當(dāng)中學(xué)生對化學(xué)實驗抱有濃厚的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，就會以更加積極、主動、熱情的態(tài)度投入到初中化學(xué)實驗教學(xué)中，積極動手、積極實踐、積極探索，充分享受實驗帶來的愉悅情懷，并享受到實驗成功帶來的樂趣，獲得自身實踐能力提升的成就感。例如，在人教版初中化學(xué)“二氧化碳制取的研究”教學(xué)中，需要組織學(xué)生在實驗室中進(jìn)行二氧化碳的制取實驗。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很強烈，實驗的熱情較低，如果以這種狀態(tài)開展實驗教學(xué)，教學(xué)效果必將得不到有效保證。于是教師就采用變魔術(shù)的方法來激發(fā)學(xué)生的實驗熱情。首先教師拿出一個大燒杯，在燒杯中點燃了兩支蠟燭，一支比較短，一支比較長。此時教師向中學(xué)生提問道：“哪位同學(xué)能夠不使用工具，不接觸燒杯，不用嘴吹，不對燒杯進(jìn)行遮蓋，把下面那支蠟燭熄滅，卻不影響上邊這支蠟燭呢？哪位學(xué)生可以上來試試？”一時間學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生主動走上前來，采用了很多措施，結(jié)果要么蠟燭沒有熄滅，要么兩支蠟燭全部熄滅。見到學(xué)生愁眉不展的樣子，教師開始了“魔術(shù)”的演示：拿過一個集氣瓶，將集氣瓶口懸停于燒杯之上，慢慢向下傾倒，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，下面那支蠟燭慢慢熄滅了?！疤衿媪?！”“嘖嘖，怎么做到的？”見到學(xué)生的好奇心已經(jīng)被徹底激發(fā)出來，教師再對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)，讓學(xué)生親自進(jìn)行二氧化碳的制取，并親自體驗了一番魔術(shù)師的感覺。因為學(xué)生的興趣濃厚，所以實驗開展得非常成功，實驗教學(xué)效果自然也十分理想。

二、使用微課視頻進(jìn)行實驗教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師一般都是采用教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行實驗的方式進(jìn)行教學(xué)的，這種模式一方面太過于傳統(tǒng)，學(xué)生已經(jīng)失去了足夠的參與興趣，另一方面大量的時間都用于教師的指導(dǎo)上，真正用于學(xué)生實驗的時間就顯得不足了。因為學(xué)生聽得不深入、學(xué)得不通透，在實驗中就會犯下一系列的錯誤，嚴(yán)重影響實驗教學(xué)效果。在人教版初中化學(xué)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”教學(xué)中，教師采用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，提前把實驗室制取氧氣的過程以及實驗中的注意事項的講解用視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生下載觀看，進(jìn)行課前自學(xué)。當(dāng)實驗教學(xué)真正進(jìn)行時，教師就再次在多媒體上播放實驗室制取氧氣的實驗視頻，讓學(xué)生仿照實驗視頻進(jìn)行實驗操作。在此過程中，教師深入到學(xué)生中間，來到實驗臺邊，對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行耐心糾正。這樣視頻引導(dǎo)與教師指導(dǎo)雙管齊下，學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫搅搜杆偬岣摺?/p>

三、提高教師自身素質(zhì)，保證實驗教學(xué)效果

初中生進(jìn)行實驗教學(xué)的主體是教師，因此教師的實驗?zāi)芰蛯嶒炈街苯記Q定著初中實驗教學(xué)的有效性。作為一名初中化學(xué)教師，一方面要不斷學(xué)習(xí)、不斷探究、不斷豐富自身的實驗水平，在實驗課前把實驗首先親自進(jìn)行操作，確保對學(xué)生形成一種良好的示范和指導(dǎo)作用。其次，要不斷學(xué)習(xí)新課程理論，用新課程理念作為初中化學(xué)實驗教學(xué)的指導(dǎo)。最后，需要不斷向經(jīng)驗豐富的老教師請教，并不斷探究新穎的教學(xué)方法，合理應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生實驗水平的提升提供更加充分的保障。

總而言之，實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，初中化學(xué)實驗教學(xué)能否得以有效開展，直接決定著初中化學(xué)教學(xué)的整體效率。因此在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對實驗教學(xué)有足夠的重視，采取多種策略，通過多種途徑保證化學(xué)實驗教學(xué)的有效開展，進(jìn)而推動初中化學(xué)教學(xué)事業(yè)向著更加和諧、高效的方向發(fā)展。

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