微課在初中語(yǔ)文電子書包教學(xué)應(yīng)用案例研究

譚雯 李雪珍

摘 要：微課和電子書包都是教育信息化的“弄潮兒”，都在教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，但兩者交集較少。在分析語(yǔ)文課堂應(yīng)用電子書包現(xiàn)狀和微課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)語(yǔ)文電子書包課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出了將微課與初中語(yǔ)文電子書包課堂教學(xué)相結(jié)合的研究方案，對(duì)微課在語(yǔ)文電子書包課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文電子書包；研究設(shè)計(jì)

近期掀起教育信息化的一大熱潮，教育領(lǐng)域在不斷探尋高效的信息化教學(xué)手段和教學(xué)方法，在國(guó)外，較為成功的模式是將微課應(yīng)用于顛倒課堂、混合學(xué)習(xí)等教育項(xiàng)目中，取得了較為顯著的效果，影響最大的就是可汗學(xué)院教學(xué)模式。微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，微課整合電子書包將會(huì)是未來(lái)教育的一個(gè)發(fā)展方向。

一、微課的涵義及優(yōu)勢(shì)

微課程即以微視頻為中心的新型教學(xué)資源，這一概念最早也是由佛山市教育局胡鐵生率先提出的。微課程的核心內(nèi)容是短小精悍的課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，圍繞該教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的資源單元還包含其他與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)類似的配套支持資源，主要有知識(shí)點(diǎn)框架設(shè)計(jì)，教學(xué)思路闡述、教學(xué)素材的收集與安排，可供獨(dú)立下載的視頻中的課件，課后深化學(xué)習(xí)的練習(xí)與測(cè)試以及師生互動(dòng)等等?！拔⒄n”教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的局限，填補(bǔ)了教學(xué)的需求，我們可以把“微課”看作課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用電子書包的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師的理念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生極大的改觀。我校先后被評(píng)為廣東省第三批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，首批“廣州市教育e時(shí)代應(yīng)用實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，番禺區(qū)電子書包實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加了多次電子書包的專項(xiàng)培訓(xùn)，擁有一支優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。運(yùn)用電子書包的語(yǔ)文課堂革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，電子書包的出現(xiàn)是為了響應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施要求，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在電子書包的使用中，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，不斷投入，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生會(huì)全神貫注地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。但電子書包的教學(xué)內(nèi)容缺乏，學(xué)習(xí)資源空泛、流于表面的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)電子書包的學(xué)習(xí)熱情很快被磨掉。

三、微課在初中語(yǔ)文電子書包教學(xué)中的應(yīng)用案例

（一）應(yīng)用案例教學(xué)過(guò)程

1.測(cè)試反饋（電子書包測(cè)驗(yàn)?zāi)K）

2.我展示，我精彩。我閱讀，我分享——小組代表展示閱讀成果

（1）推薦卡組

（2）旁批（讀書筆記）組

（3）主題感悟小組

（4）人物初探小組

3.我表演，我精彩（微課與電子書包的有效結(jié)合）

（1）觀看課本劇資源視頻：學(xué)生進(jìn)入電子書包“互動(dòng)討論” “課本劇表演作品展示”主題下觀看兩個(gè)課本劇表演視頻《勇斗章魚1》《勇斗章魚2》。

（2）小組討論：誰(shuí)的表演最精彩？學(xué)生結(jié)合教師課前在電子書包高級(jí)學(xué)案中推送的微課資源《如何改編課本劇》進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）投票選出出色小組。

學(xué)生進(jìn)入電子書包“互動(dòng)討論”“我來(lái)投票”主題對(duì)以上展示小組進(jìn)行投票，選出表現(xiàn)最出色的2個(gè)小組。

4.我參與，我收獲

學(xué)生分享自己在本節(jié)課的收獲和感悟。

5.作業(yè)

進(jìn)入電子書包“互動(dòng)討論”“續(xù)寫”主題，發(fā)揮想象和創(chuàng)新，完成《海底兩萬(wàn)里》的續(xù)寫《小達(dá)卡奇遇記》。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)反思

結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，本課主要運(yùn)用了電子書包的測(cè)試反饋、“互動(dòng)討論”的展示和投票功能。課前，本節(jié)課推送了電子書《海底兩萬(wàn)里》及相關(guān)閱讀資料、微課《如何編寫課本劇》等，這種資源的推送和共享有效解決了學(xué)生閱讀材料缺乏的困窘，同時(shí)，微課的使用，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，點(diǎn)擊視頻學(xué)習(xí)如何改編課本劇。電子書包的測(cè)試反饋功能可以即時(shí)將學(xué)生的測(cè)試情況用直觀的餅圖形式反饋，讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)名著《海底兩萬(wàn)里》的掌握情況。另外，本節(jié)課也結(jié)合“互動(dòng)討論”的展示和互動(dòng)功能，發(fā)表論題和主題，讓學(xué)生在課前將自己的名著閱讀成果上傳到“互動(dòng)討論”的論題下展示出來(lái)，其他同學(xué)用回帖的形式對(duì)感興趣的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種基于“微課”的個(gè)性化學(xué)習(xí)大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓更多的學(xué)生能參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合的體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

將微課引入電子書包課堂，微課能豐富電子書包的資源庫(kù)，可更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。這對(duì)探索初中語(yǔ)文電子書包課堂的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，提高電子書包課堂教學(xué)效率，指導(dǎo)電子書包教學(xué)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，目前微課大規(guī)模應(yīng)用方面的研究和成熟模式較少，電子書包可以為微課提供穩(wěn)定的面向性和實(shí)用性廣的平臺(tái)。

目前將微課引入電子書包課堂的研究寥寥無(wú)幾，相關(guān)的教學(xué)運(yùn)用方式和教學(xué)模式更缺少，本課題研究將構(gòu)建基于微課的初中語(yǔ)文電子書包課堂的教學(xué)模式，有望借此新型教學(xué)模式解決傳統(tǒng)教學(xué)遇到的問(wèn)題，提高教學(xué)效率和有利于新課程教育的發(fā)展。我們將積極開展研究，進(jìn)一步驗(yàn)證、推廣、完善應(yīng)用基于微課的初中語(yǔ)文電子書包課堂的教學(xué)模式，克服客觀困難，多做主觀努力，力爭(zhēng)在該領(lǐng)域有新的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建立.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[2]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于微課的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略研究”（課題編號(hào)為1201574355）階段性研究成果。