現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

王紅梅

摘 要：立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以“課堂導(dǎo)入”“課堂講解”“課后復(fù)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)中現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用切入，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)這一主題進(jìn)行了研究與闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；課堂講解；課后復(fù)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，其最典型的特征之一便是信息技術(shù)在各領(lǐng)域之中的廣泛應(yīng)用。在如此的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，現(xiàn)代信息技術(shù)也越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在學(xué)校教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，并切實(shí)起到了推動(dòng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的良好效果。身為一名高中數(shù)學(xué)教師，我也對(duì)信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了積極探索，現(xiàn)將個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法簡(jiǎn)單總結(jié)如下。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂導(dǎo)入能輕松營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并能夠有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力集中了，就能具備自主學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而主動(dòng)地展開(kāi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

上述理論在我自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)得尤為明顯。如，在教學(xué)“等差數(shù)列”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一張?zhí)┘Я甑膱D片，并告訴他們傳說(shuō)中泰姬陵內(nèi)鑲嵌有一個(gè)三角形圖案，該圖案上布滿了100層大小相同的寶石，請(qǐng)問(wèn)泰姬陵內(nèi)的三角形圖案共有多少顆寶石？在看到泰姬陵圖片的初始，學(xué)生普遍驚嘆于其壯觀之美，可是隨著問(wèn)題的拋出，他們又普遍由淺顯的圖片欣賞活動(dòng)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)思考活動(dòng)之中：一個(gè)個(gè)的畫(huà)出來(lái)然后再數(shù)是一個(gè)最笨的方法，那么，有沒(méi)有一種簡(jiǎn)便的方法快速計(jì)算出泰姬陵內(nèi)的三角形圖案共有多少顆寶石呢？該疑問(wèn)也使學(xué)生的注意力變得空前集中起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，我只需順勢(shì)點(diǎn)明“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，關(guān)于泰姬陵內(nèi)寶石總數(shù)的謎團(tuán)就能迎刃而解”，學(xué)生便能自覺(jué)且積極地融入具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)。這便充分證明了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂導(dǎo)入對(duì)于打破傳統(tǒng)如一的課堂開(kāi)場(chǎng)方式、誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情所能產(chǎn)生的積極影響。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂講解，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解

相較于小學(xué)及初中，高中學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)論是在深度還是廣度上都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍與提升，而這自然也便為學(xué)生的理解與掌握帶來(lái)了極大的難度。我自身在教學(xué)實(shí)踐中就觀察到不少學(xué)生由于難以理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要且必須探索出將繁瑣、復(fù)雜、抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化成符合高中階段學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的教學(xué)方式與方法，這樣才能最大化保證學(xué)生最終的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這其中，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂講解便不失為簡(jiǎn)單又有效的一種。

對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，“隨機(jī)事件的概率”這節(jié)內(nèi)容涉及一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“隨機(jī)事件在一次實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)生并不能確定，但是在大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的情況下，其發(fā)生卻會(huì)呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性”，在教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生難以理解這一抽象的理論表述，但若是一次次手動(dòng)模擬“大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)”卻又耗時(shí)又耗力，并不符合實(shí)際；針對(duì)這一情況我便利用Matlab這一計(jì)算機(jī)語(yǔ)言對(duì)拋擲1元硬幣這一大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)做了編程，并將其每次實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了記錄，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生清晰地看到了大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，且直觀地看到了不同次數(shù)下最終1元硬幣正面朝上的頻率，像拋擲2048次1元硬幣，其正面朝上的頻率為0.5181；拋擲4040次1元硬幣，其正面朝上的頻率為0.5069；拋擲12000次1元硬幣，其正面朝上的頻率為0.5061……如此一來(lái)，原本的教學(xué)重難點(diǎn)得以輕松突破，由此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂講解之于深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解所能起到的良好效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課后復(fù)習(xí)的重要性，通常只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生做一些練習(xí)題，這樣的教學(xué)無(wú)疑無(wú)法吸引學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)生不愿復(fù)習(xí)”的尷尬情況，最終的復(fù)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。但是現(xiàn)代信息的恰當(dāng)運(yùn)用卻可以有效扭轉(zhuǎn)這一不利現(xiàn)狀。

如，在學(xué)習(xí)了“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容之后，我便利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心為學(xué)生制作了重要知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)微課視頻，該視頻中包括歷年的數(shù)學(xué)高考試題、試題分析、易錯(cuò)點(diǎn)提醒以及思維啟迪等眾多板塊，學(xué)生只需消耗極少的網(wǎng)絡(luò)流量便能方便地對(duì)該微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此這般，學(xué)生便如同與教師站在面對(duì)面的課堂上一樣重新聆聽(tīng)了“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，不僅課后復(fù)習(xí)形式新穎，學(xué)生愿意學(xué)，更重要的是還真正以微課視頻為載體促使學(xué)生在已有課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立了完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，效果一舉兩得，有力地論證了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)對(duì)于夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知這一觀點(diǎn)。

誠(chéng)然，如上文所分析的那樣，現(xiàn)代信息技術(shù)之于高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)可起到重要的促進(jìn)作用，但這并不意味著教師就可以毫無(wú)原則地過(guò)度使用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一系列不良后果，我們需要做的就是從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真考慮所教學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行恰當(dāng)而適宜的利用，如此，現(xiàn)代信息技術(shù)才能真正作用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并促使其綻放高效教學(xué)之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐冬梅，陳志偉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究文獻(xiàn)綜述[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（8）.

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