淺談怎樣做好中小學(xué)英語銜接

俞小霞 祁萬有

摘 要：在英語教學(xué)中，英語課普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是小學(xué)不能跟初中很好地接軌，學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣不佳。英語教師面對這種情況看在眼里，急在心里。教師不得不采取措施，采用靈活多樣的教學(xué)方法，去幫助這些學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心。對于怎樣做好中小學(xué)英語銜接總結(jié)了一些方法和建議，特作以下分析。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；中小學(xué)英語；有效銜接

一、教師要具有親和力——凝聚學(xué)生

學(xué)生剛剛升入初中，他們對初中的生活還需要一個(gè)適應(yīng)的過程。然而這個(gè)過程恰巧可以讓教師和學(xué)生之間多了解、多溝通。教師要讓學(xué)生對英語課程、英語教師都有一個(gè)全新的認(rèn)識。要讓學(xué)生明白其實(shí)初中的英語課程比小學(xué)的還要有趣，英語教師也有辦法可以讓大家提高英語水平。我想有了這樣的認(rèn)知，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也是充滿了期待。在課堂上，英語教師不能完全把他們當(dāng)作初中生對待，因?yàn)樗麄兇蟛糠诌€是小學(xué)生的心態(tài)，他們更需要輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。那么，這個(gè)時(shí)候，教師就是氛圍的組織者，學(xué)生就是快樂氛圍中的執(zhí)行者。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題和主動(dòng)回答問題，讓整個(gè)課堂充滿積極向上、輕松快樂的氛圍。只要學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題，教師就要給予表揚(yáng)。學(xué)生在課堂上或者學(xué)習(xí)上有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)帶來的快樂。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高，在英語課堂上的表現(xiàn)也會(huì)越來越積極。只要對英語課的學(xué)習(xí)充滿了興趣，那么學(xué)生的英語潛能也會(huì)慢慢被挖掘出來，成績也會(huì)慢慢提高。所以，教師在課堂上打破傳統(tǒng)課堂、打造高效課堂、充滿親和力，不僅凝聚了學(xué)生的注意力還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也為提高學(xué)生英語成績做出了良好的開端。

二、教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法——吸引學(xué)生

教學(xué)是一門藝術(shù)，教室就是舞臺(tái)，教師都是舞臺(tái)的表演者，表演得好與壞，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與壞。在課堂上，教師不要包辦課堂，照本宣科、讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生。其實(shí)學(xué)習(xí)英語可以結(jié)合生活，在我們生活中處處都是學(xué)習(xí)素材。教師可以讓學(xué)生在課下觀賞英語影片、多收聽廣播，這對于提高學(xué)生的口語能力和聽力都有很大的幫助。還有平常在課上學(xué)習(xí)的英語單詞時(shí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，在生活中看到一個(gè)物品就會(huì)想到英語單詞，這樣的情景記憶遠(yuǎn)比死記硬背效果好很多。還有對于英語課文中出現(xiàn)的情景對話，學(xué)生可以課下找同桌進(jìn)行練習(xí)，不僅鍛煉了口語能力，還培養(yǎng)了語感。平常在學(xué)習(xí)英語的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的好習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)的英語知識才會(huì)更加牢固，也能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神。

三、教師應(yīng)幫助學(xué)生重拾信心——鼓舞學(xué)生

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的水平、年齡，分層次教學(xué)。在講課中，先講解一些較為簡單的內(nèi)容，來照顧那些后進(jìn)生重新學(xué)習(xí)一次和記憶。然后再由易變難，分層次講解。這樣后進(jìn)生有了進(jìn)步，其他同學(xué)也同樣復(fù)習(xí)了一次，加強(qiáng)了記憶。在課下留作業(yè)的時(shí)候，教師也要多注意作業(yè)的分類。針對尖子生，教師可以多留些作業(yè)，除了完成課下正常習(xí)題外，還可以拓展訓(xùn)練，加一些難度較大和發(fā)散思維的習(xí)題，重點(diǎn)培養(yǎng)他們。對于中等生，教師可以留一些課文中的習(xí)題和練習(xí)手冊，讓他們鞏固課堂知識。對于后進(jìn)生，教師根據(jù)他們的能力，留一些簡單的作業(yè)，以確保在他們的能力范圍內(nèi)能夠完成。在批改作業(yè)的時(shí)候，教師要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于有進(jìn)步的學(xué)生，教師可以在評語上寫道：“你這次進(jìn)步非常大?！被蛘摺澳阏姘?！繼續(xù)努力！”等激勵(lì)性語言，幫助每個(gè)層次的學(xué)生都能找到自信，鼓舞他們前進(jìn)。以期達(dá)到提高英語成績的目的。

四、教師課下應(yīng)多開展英語口語競賽——提高學(xué)生的上進(jìn)心

英語學(xué)科本身就是需要多讀、多說、多練習(xí)。在課下，教師可以定期組織英語口語競賽，同班之間、班級與班級之間，可以邀請其他班級的英語教師作為評委一起參加競賽。教師可以給出一些經(jīng)典的范文，讓學(xué)生進(jìn)行文章背誦比賽，最后哪位學(xué)生背誦的聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言停頓有序、連貫性強(qiáng)，沒有出現(xiàn)忘記單詞和讀錯(cuò)等為一等獎(jiǎng)，依次評出前三名，并由英語教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以此鼓勵(lì)。對于得獎(jiǎng)的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，要讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)沒有得獎(jiǎng)的學(xué)生，下次爭取好的成績。經(jīng)過英語競賽，可以讓學(xué)生找出自己與同學(xué)的差距，更能激發(fā)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語中的動(dòng)力，也能提高學(xué)生的上進(jìn)心。這樣的競賽，不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂，還能使學(xué)生在英語這門學(xué)科中始終保持著高漲的熱情，也為提高英語成績貢獻(xiàn)了一份力量。

總之，在英語教學(xué)中，要想做好中小學(xué)英語銜接，不是一朝一夕的事情，還要靠教師在以后的工作中不斷總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)、不斷探究和采取多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣只增不減，也將使學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中更加發(fā)憤圖強(qiáng)，取得好的成績來報(bào)效祖國。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗梅.談小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接[J].教育實(shí)踐與研究，2005（3）.

[2]譚曉敏.我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對策[J].校園英語，2017（4）.

[3]劉云飛.淺談怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].素質(zhì)教育，2015（12）.