重視低年級(jí)寫字教學(xué) 初步感受漢字之美

王青山 張寶年

摘 要：在信息化時(shí)代，鍵盤替代筆墨的現(xiàn)狀使?jié)h字的書寫教學(xué)得不到重視，學(xué)生感受不到漢字的形體美，在小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師通過規(guī)范書寫，示范引領(lǐng)；激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信；遵循規(guī)律，培養(yǎng)習(xí)慣；分層練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)這四階段的嘗試，使學(xué)生感受漢字之美，愛寫字，寫好字，從而為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；課程標(biāo)準(zhǔn)；寫字教學(xué)；漢字之美

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：一、二年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；三、四年級(jí)學(xué)生能用毛筆臨摹正楷字帖；五、六年級(jí)學(xué)生能用毛筆書寫楷書，體會(huì)漢字的優(yōu)美；七到九年級(jí)學(xué)生能夠用毛筆臨摹名家書法，體會(huì)書法的美學(xué)價(jià)值?？蓪懽纸虒W(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，字寫好者寥寥無幾。我覺得讓學(xué)生寫一手好看的漢字，可以陶怡人的情操，可以培養(yǎng)學(xué)生的靈性，可以培養(yǎng)學(xué)生專注的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美觀念。小學(xué)階段的寫字教學(xué)不容忽視，而要作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。在寫字教學(xué)中我做了一些嘗試，并取得了一定的效果，現(xiàn)淺談如下：

一、規(guī)范書寫，示范引領(lǐng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，模仿能力也很強(qiáng)。教師要做到以身示范，教師就是榜樣，教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一筆一畫都是學(xué)生模仿的對(duì)象。當(dāng)教師寫出一手漂亮的板書時(shí)，學(xué)生都會(huì)從內(nèi)心深處發(fā)出由衷的贊嘆，接下來學(xué)生就會(huì)有板有眼的模范教師的寫的字，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)自己寫好字。在實(shí)際教學(xué)中，我為學(xué)生示范板書時(shí)，都會(huì)做到一筆一畫規(guī)范書寫，學(xué)生通過觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。在寫字教學(xué)中，我除了示范引領(lǐng)外，還通過學(xué)生書寫展示激勵(lì)學(xué)生寫好字，我們班有幾位同學(xué)，字寫得也很漂亮，很規(guī)范，每次寫字課上，我都會(huì)將他們寫的字投放都電子白板上，讓學(xué)生觀察、領(lǐng)悟、欣賞、比較。觀察字在田字格中的位置，觀察字的整體效果，分析字的每一筆、每一畫，同自己寫得字進(jìn)行比較，在比較中找出差距，激發(fā)寫好字的興趣和欲望，這樣他們的寫字水平也能不斷地提高。有時(shí)我甚至用寫宋體美術(shù)字的方法勾出每一個(gè)“點(diǎn)”“撇”“捺”“勾”等。教師及時(shí)的示范將對(duì)學(xué)生寫好每一個(gè)字起到積極的作用。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)字的審美能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。興趣是最好的老師，寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差，但具體形象思維能力很強(qiáng)。我在寫筆畫“橫折”時(shí)，我引導(dǎo)孩子們，說“橫折”的拐彎處就像是西服上的墊肩一樣，如果西服上沒有墊肩，西服穿著就很難看了，所以橫折一定要用心寫好。還有在寫“起”“趕”等字時(shí)，我說“己”“干”就像是車上的乘客，“走”的那一“捺”一定要寫的長一些、平一些，乘客才不會(huì)掉下來，小朋友一聽，興趣盎然，心領(lǐng)神會(huì)。另外，我還經(jīng)常使用多媒體課件演示生字的寫字過程，學(xué)生都愛看，還不由地說：“真漂亮！”寫字興趣也濃了。

根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)，在課堂上及時(shí)給予表揚(yáng)，在多媒體展臺(tái)上展示習(xí)字本，表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的學(xué)生。在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，我以鼓勵(lì)性原則為主，經(jīng)常給寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)五角星，較出色的還在作業(yè)本上貼上了有趣的小貼畫，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好字的強(qiáng)烈愿望；對(duì)能堅(jiān)持經(jīng)常寫好的同學(xué)在評(píng)比欄里貼小紅花，以激發(fā)其寫字的積極性。另外，我堅(jiān)持把寫字列入衡量學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)內(nèi)容，期中、期末在班級(jí)舉行寫字展評(píng)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)寫字較好和進(jìn)步較大的學(xué)生，不斷提高學(xué)生的自信心，全面激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

三、遵循規(guī)律，培養(yǎng)習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。而實(shí)際存在的一個(gè)現(xiàn)狀是有些家庭不重視孩子的書寫、沒有標(biāo)準(zhǔn)固定的寫字桌，孩子們?yōu)榱思庇谕瓿蓪懽秩蝿?wù)而趴在桌子上、歪著頭、握筆姿勢也不對(duì)……可以說是千姿百態(tài)。低年級(jí)的學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，正確的寫字姿勢有利于把字寫端正，還有利于學(xué)生身體的健康發(fā)育。為此，我教會(huì)學(xué)生很多兒歌口訣，如“手離筆尖一寸，眼睛離本子一尺，身體離桌子一拳”這“三個(gè)一”，還有“身子要正，肩要平，腿不動(dòng)”等。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中我一直堅(jiān)持指導(dǎo)到位，不厭其煩，課堂上巡視，時(shí)時(shí)提醒，當(dāng)場糾正，及時(shí)表揚(yáng)。在教師嚴(yán)格要求和反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。

四、分層練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，我在教學(xué)和練習(xí)中區(qū)別對(duì)待不搞一刀切。實(shí)行分層練習(xí)，提出不同的目標(biāo)，針對(duì)個(gè)體差異加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的方法，充分保護(hù)不同層次學(xué)生的自信心和興趣。在每一次練習(xí)中我都做到不求多、但求好；不圖數(shù)量、但求質(zhì)量。有的學(xué)生寫得慢，寫不好，我會(huì)在數(shù)量上減少，逐步提高要求，我會(huì)不厭其煩地示范寫，手把手地教著寫，我會(huì)告訴學(xué)生哪兒沒寫好，怎樣寫才是對(duì)的。對(duì)于寫得快的、寫得好的學(xué)生，我會(huì)提出更高的要求，不僅要把字寫規(guī)范，還要寫美觀。這樣一來，讓學(xué)生覺得寫字不是一件苦差事，而是在創(chuàng)造美。

總之，低年級(jí)寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不能一味追求分?jǐn)?shù)的高低而忽視了寫字教學(xué)的基礎(chǔ)性任務(wù)，就是要在低年級(jí)的寫字教學(xué)中讓學(xué)生初步感受漢字之美，愛寫字，寫好字，從而為語文素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

揣秀玉.淺談低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)[J].黑河教育，2015.