探究初高中英語教學(xué)的有效銜接

葉晶晶

摘 要：初高中英語在教與學(xué)、學(xué)生心理狀態(tài)等方面有顯著差異，因此做好初高中英語銜接教學(xué)對(duì)于學(xué)生有重要意義。試圖通過分析高一新生的英語水平及對(duì)現(xiàn)階段初高中英語教學(xué)的反思，探究如何做好初高中英語教學(xué)的有效銜接。

關(guān)鍵詞：初高中英語；教學(xué)；銜接

初高中英語教學(xué)的有效銜接一直以來都是高中英語教師格外關(guān)注的問題，也是高一新生在初始年級(jí)面臨的重大挑戰(zhàn)。本文試圖通過分析高一新生的英語水平及對(duì)現(xiàn)階段初高中英語銜接教學(xué)的反思，探究如何做好初高中英語教學(xué)的有效銜接，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高一新生英語水平的現(xiàn)狀

結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、查閱相關(guān)資料及對(duì)我校高一新生的英語學(xué)情調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分高一新生都存在以下問題：

1.語音基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少。初中階段雖然涉及一定的語音教學(xué)，但并不是教學(xué)和考試的重點(diǎn)，學(xué)生掌握不牢固，導(dǎo)致單詞記憶困難，詞匯量少。

2.語法知識(shí)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，概念模糊。初中階段缺乏系統(tǒng)的語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語法知識(shí)學(xué)習(xí)存在碎片化、隨機(jī)化的現(xiàn)象。語法學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)生分析長難句的能力受到挑戰(zhàn)，表達(dá)能力受限。

3.書面表達(dá)水平不高。初中階段對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力要求較低，只要學(xué)生能夠“語法基本正確，句子通順，無拼寫錯(cuò)誤，書寫工整，卷面整潔即可得高分”。因此，師生均對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)應(yīng)用。

二、對(duì)初高中英語教學(xué)的反思

1.教學(xué)內(nèi)容差異大。初中課文篇幅短，內(nèi)容較為形象直觀，針對(duì)性練習(xí)多，詞匯、句型不斷復(fù)現(xiàn)，學(xué)生容易接受并掌握；高中課文篇幅長，題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容、句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，課時(shí)少，詞匯、句型復(fù)現(xiàn)率低。

2.教與學(xué)的方式不同。初中階段教師對(duì)學(xué)生抓得非常緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)，教學(xué)方式偏向于“呈現(xiàn)式”教學(xué)，學(xué)生無須獨(dú)立思考與總結(jié)，死記硬背成為常態(tài)。高中階段倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主探究能力要求較高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。初中學(xué)生只需緊抓語、數(shù)、英三個(gè)主科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)強(qiáng)度較低，學(xué)習(xí)時(shí)間也較為充裕。相比之下，高中階段學(xué)生要兼顧高考眾多科目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)強(qiáng)度高，學(xué)習(xí)難度也驟然提升。

三、如何做好初高中英語教學(xué)的有效銜接

1.做好知識(shí)銜接。如果我們給學(xué)生的指引恰好在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生就不會(huì)覺得太難而不去嘗試，也不會(huì)覺得太易而失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求高一教師做好初高中知識(shí)銜接。（1）針對(duì)高一新生語音薄弱的問題，加強(qiáng)語音教學(xué)，保證學(xué)生都能識(shí)讀音標(biāo)。（2）新生詞匯量較少，初中所學(xué)單詞遺忘率較高，一開始不宜接觸較難的閱讀篇章，也不應(yīng)操之過急，而應(yīng)先做好初中詞匯量的復(fù)習(xí)鞏固，再逐步提升，穩(wěn)扎穩(wěn)打。（3）重新梳理語法知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)英語基本概念、基本句型、詞性、構(gòu)詞法、初中學(xué)過的語法內(nèi)容等有更為系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)掃除障礙。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。高中階段教師一定要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)合理制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)該督促學(xué)生做到：課前做好預(yù)習(xí)，帶著問題上課；課上認(rèn)真聽講、做筆記，有問題及時(shí)與老師和同學(xué)探討；課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成作業(yè)，多使用工具書，多積累生詞、好詞、好句；做好錯(cuò)題集，收集自己容易做錯(cuò)的題目；養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量；養(yǎng)成朗讀與背誦的習(xí)慣，糾正發(fā)音，培養(yǎng)英語語感，杜絕“啞巴英語”。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的生活情境，加強(qiáng)英語的實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)化教材，活化課堂。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語言文化的重要性，拓寬學(xué)生的視野，與國際接軌，讓學(xué)生樹立正確的國際觀、文化觀和價(jià)值觀，不斷強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.改進(jìn)教學(xué)策略。教師在高一新生入學(xué)的初始階段，應(yīng)適當(dāng)利用英語測試等檢測手段來了解學(xué)生的英語認(rèn)知水平，從而制訂科學(xué)有效的英語教學(xué)計(jì)劃，有效銜接初中內(nèi)容和授課方式，給學(xué)生一定的緩沖期，先松后緊，逐步加大課堂容量，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解決學(xué)生的問題。同時(shí)，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性發(fā)展，開展分層教學(xué)，主張因材施教，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

毫無疑問，做好初高中英語教學(xué)的有效銜接對(duì)高一新生而言至關(guān)重要，是其開始高中英語學(xué)習(xí)的良好開端。教師應(yīng)當(dāng)了解新生的英語學(xué)習(xí)水平，從實(shí)際出發(fā)，有效調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好初高中英語知識(shí)的銜接工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生后續(xù)良好發(fā)展，提升英語水平。

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